學前教育專業人才培養論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學前教育專業人才培養論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、幼兒教師應具備的能力
1.認識自己
做一個謙遜、沉靜、有愛的教師。教師在職前要做的重要事情就是認識自己，系統地剖析自己，以便發現身上某些阻礙其理解兒童的缺點，比較典型的表現如專制和容易發怒的脾氣，這兩種元素疊加在一起使兒童的需要被成人指引或壓制。作為準教師，必須檢查自己摒棄專制，變得謙遜和有愛，這也是教師必須經過訓練獲得的美德。另外，幼兒教師還得是一個沉靜的人，這里所說的沉靜是指謙遜的品質和理智的頭腦，是理解兒童所不可缺少的。做一個有專業技能的教師。《幼兒教師專業標準》明確提出，幼兒教師需要掌握系統的專業知識和專業技能。在職前應該多方面培養自身的專業技能：藝術技能，如聲樂、鋼琴、舞蹈和繪畫；體育技能，如編排兒童體操、兒童體育游戲和運動；教學技能，如熟練掌握應用信息技術教學；組織設計技能，如活動設計、環境設計等。其中，最為核心和個性的能力體現在教師的觀察、溝通、對教育環境創設及教育活動組織、實施和評價上。
2.認識兒童
要做一個合格的幼兒教師，首先要認識兒童，認識兒童才能幫助兒童。認識兒童要做到兩點：第一要有豐富的知識儲備，應具備自然、人文、社會科學等方面的知識，以能夠影響兒童健康的審美，滿足兒童天真、好問、求真的特性。重點是要掌握教育科學知識，精通兒童教育學和心理學，了解兒童心理發展與需要；第二要有較強的觀察能力，觀察是幼兒教師必須具備的素質，作為一位出色的觀察者，才會耐心而不是粗暴地干涉兒童的各種自由活動。當然觀察能力不是自然生成的，它需要在教師培訓的基礎上，采取一系列有效的措施來加以訓練，包括觀察技術的提升、科學觀察態度的養成和強烈觀察欲望的激發等。
3.學會共處
“學會共處”是聯合國教科文組織報告《教育—財富蘊藏其中》提出的教育四大支柱之一。和諧的師生關系是指基于雙方對人格、地位及主體權利的尊重，在合作意向上的交往關系。但在實際教學中，教師與兒童往往處于一種不平等的地位，教師是活動的掌控者，幼兒常處于服從、依賴的被動地位。教師應該基于平等對話的基礎上，以伙伴關系來指導兒童，學會傾聽兒童的聲音，并掌握好對兒童活動進行干預的時機，過早、過晚或全程干預都得不到好的效果，不利于和諧師生關系的形成。
1.明確人才培養的目標
高職院校與本科院校有顯著差別，高職院校更加注重技能的培養，將學生定位于技能應用型人才。鑒于此，學前教育專業的人才培養目標是：培養具備謙遜、慈愛的美德，寬廣的知識結構，具有先進的幼教理念和較強的保教能力，兼具琴棋書畫的教學技能，較強的觀察能力，善于交往，勤于思考的學前教育一線教師。
2.科學設置課程
在課程內容設置上，一般院校都會根據《幼兒園教育指導綱要》中規定的幼兒園健康、科學、社會、語言、藝術五大領域來開設課程。一般分為四類課程：公共課、專業理論課、專業技能課和實踐性課程。課程設置上更為重要的是課時比例的安排。高職學前教育專業培養技能應用型人才，要增強應用實踐性課程的設置。3.教學模式理念的革新。幼兒教師是幼兒活動環境的創設者、學習活動的指導者、心理活動的研究者，這種角色期望要求教師懂得幼兒心理發展的規律及影響因素，能創設有利于幼兒發展的環境，具備與幼兒互動的知識與能力。所以在教學模式、理念上都要進行一系列革新。
（1）專業理論課技能化。在專業理論課的教學中，教師應始終以學生為教學活動的基點，貫穿兒童中心的理念。將枯燥的理論知識學習項目化為觀察兒童、回應兒童、解讀兒童能力的獲得。理論知識學習目的是為了發現兒童，熟知兒童的特點和需要。所以觀察就顯得尤為重要，使學生學會記錄，并進行解讀，以此來制定符合兒童需要的教學活動。
（2）專業技能課教育化。學前教育專業的技能課主要是藝術技能，對藝術技能的學習不能是單純的技能訓練，技能是工具而不是目的，這些技能的學習是為了更好地貼近兒童心理發展的特點，適應兒童發展的需要，幫助教師掌握正確的教育方法。所以，技能課的學習要將學前教育學、心理學等認識兒童的理論知識融入其中，讓兒童中心的理念貫穿始終，讓技能課不再是冷冰冰的技藝訓練，而是充滿更多教育的元素。
作者：文璠 單位：恩施職業技術學院
