建筑設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：本文基于“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的教育背景下，以建筑類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為著手點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立建筑類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與建筑類專業(yè)知識教育相融合的模式，從而形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革

將創(chuàng)新型項目引入到建筑類專業(yè)課的實踐內(nèi)容中，體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的特點。首先在專業(yè)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，例如《建筑裝飾設(shè)計》課程的設(shè)置上致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生使用生活垃圾通過團隊合作進行室內(nèi)空間設(shè)計。在課程體系的設(shè)置上將原來古板的基礎(chǔ)理論課程改換成實踐課，將理論知識融于實踐操作中，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。例如將建筑識圖和設(shè)計構(gòu)成課合成一門設(shè)計基礎(chǔ)課，在課程開始老師給出一套竹屋的設(shè)計圖紙，學(xué)生通過識圖，將建筑構(gòu)件用竹子制作出來，再由團隊共同組建成實體。基于創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程體系增加了學(xué)生實踐操作的課時，努力讓學(xué)生將學(xué)習(xí)理論知識的時間放到課下，上課時間進行實操指導(dǎo)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。將專利的制作引入到課程中來，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，主要是制作外觀專利和實用新型專利。通過專利的制作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)生對在校期間取得專利證書非常感興趣，也認(rèn)為這是一個很有成就感的事情，很多課程可以引入專利制作，將專利開發(fā)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破點取得了很好的成績，我校建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生在多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中均取得了優(yōu)異的成績。

2改革教學(xué)方法和考核形式

將理論知識融合到創(chuàng)造性的實踐手工項目內(nèi)容中，通過動手制作建筑模型更深入的了解建筑的方方面面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將理論考試轉(zhuǎn)變成實操作品驗收，確定好任務(wù)和考核細(xì)則，考核形式分為個人和團隊兩種，既考核了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，又能夠考查學(xué)生的團隊合作能力，動手能力和創(chuàng)造能力。

3培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍

開拓專業(yè)教師的創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，學(xué)習(xí)使用發(fā)散性思維進行課程設(shè)計，建立一支有創(chuàng)新能力的建筑專業(yè)教師隊伍。開展專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，定期進行課程內(nèi)容研討，將創(chuàng)新思維貫徹到課程開展的方方面面，只有教師有創(chuàng)新意識才能引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)造性活動。通過建立新的教師激勵和評價機制，設(shè)立青年教師“教學(xué)創(chuàng)新獎”，以及開展專題教學(xué)研究活動和支持專業(yè)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證等手段，提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)實踐能力。請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的設(shè)計師和工作室負(fù)責(zé)人來進行講座和輔導(dǎo)設(shè)計課程，將行業(yè)資訊和行業(yè)要求在平時輔導(dǎo)中講述給學(xué)生，讓學(xué)生盡早了解行業(yè)要求，從而確定自己的專業(yè)方向。

4搭建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的實踐新平臺

促進學(xué)校和企業(yè)（用人單位）等校外機構(gòu)的合作，搭建研究平臺，加強雙向交流，建立日常合作機制。一方面，可以提高教師和學(xué)生的專業(yè)實踐能力，另一方面，一線企業(yè)的企業(yè)專家參與到教學(xué)改革中來，可以保證專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等與企業(yè)同步，與市場高度融和。我校建筑設(shè)計專業(yè)校內(nèi)與合作企業(yè)合作成立了城建-華陽建筑設(shè)計協(xié)同育人中心、城建-鉑域建筑設(shè)計工程中心、城建-本筑BIM信息科技應(yīng)用中心、城建-宏圖綠色建筑設(shè)計研發(fā)中心，周紹南、陸戰(zhàn)兵建筑設(shè)計技能大師工作室、文健大師工作室，提升學(xué)生項目實戰(zhàn)水平，實現(xiàn)校企協(xié)同共建、產(chǎn)教融合。例如通過文健大師工作室將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的校企合作項目引入到專業(yè)教育中來，搭建優(yōu)質(zhì)高效的實踐平臺，吸引更多學(xué)生參與到實際項目的開發(fā)中來。

5研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和實踐方法

形成適用于建筑設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過充分研討、調(diào)研、論證，優(yōu)化和完善專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力與創(chuàng)新體系。建立“創(chuàng)新學(xué)分制”，鼓勵學(xué)生參加各種大賽。具體通過建筑設(shè)計大賽、建筑裝飾技能競賽、園林景觀設(shè)計大賽以及多種專業(yè)技能認(rèn)證等方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新思維融入專業(yè)教育中來，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，較強的創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決各種問題。將多學(xué)科間的知識交叉與融合等體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的特征反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，為學(xué)生探索新事物培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力。從而引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己、評價自己，給自己一個準(zhǔn)確的定位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，挖掘自身的潛能，自主創(chuàng)新，并能付諸實踐，最終成為社會需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]鄭育春．跨文化視域下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索———以建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)為例[J]．高等建筑教育，2013（06）.收稿日期：2019-6-27

作者：牛宇佳 單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院