就業(yè)導(dǎo)向型英語人才培養(yǎng)

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[摘要]“一帶一路”的提出為英語專業(yè)人才提供了良好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)背景。社會(huì)環(huán)境正不斷發(fā)生變化的今天，就業(yè)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)已是專業(yè)培養(yǎng)的主要趨勢(shì)，國際化的發(fā)展方向更是為英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有利路徑。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向型；英語專業(yè)；英語人才；人才培養(yǎng)

1英語專業(yè)人才歷年就業(yè)狀況

作為中國最專業(yè)、最全面、具有第三方公正性的教育數(shù)據(jù)咨詢公司麥可思，曾對(duì)歷年英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分布情況整理過詳細(xì)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，英語本科專業(yè)曾連續(xù)五年被列入了就業(yè)紅牌警告榜單。英語專業(yè)也曾屢次在各種落魄就業(yè)的榜單上被提名，很多英語專業(yè)的畢業(yè)生不知該何去何從。

2英語專業(yè)人才面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展、技術(shù)專精的人才，不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，還需要認(rèn)清局勢(shì)、把握機(jī)會(huì)。21世紀(jì)的今天，國家迅猛發(fā)展，“一帶一路”的開發(fā)和建設(shè)給英語專業(yè)人才提供了新的就業(yè)方向，無論是翻譯、外交，還是創(chuàng)業(yè)，英語專業(yè)人才的需求量激增。因此，英語專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇，提升自身的整體水平，迎接更大的挑戰(zhàn)，進(jìn)而發(fā)揮自己的英語優(yōu)勢(shì)。

3英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向型英語人才時(shí)，很多院校、教師、學(xué)生對(duì)“就業(yè)”這一方面的詮釋和理解并不充分。院校和教師往往只在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才開始重視就業(yè)的問題，灌輸就業(yè)導(dǎo)向的觀念，催促畢業(yè)生尋找就業(yè)目標(biāo)和方向，對(duì)于大多數(shù)人來說，最后的彌補(bǔ)顯然無濟(jì)于事。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)時(shí)只為應(yīng)付考試，如同考試機(jī)器，毫無規(guī)劃，毫無奮斗目的，在英語專業(yè)這一領(lǐng)域沒有任何成就，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)資源，最后畢業(yè)如失業(yè)，茫然不知所措。“一帶一路”背景下的就業(yè)環(huán)境如此蓬勃旺盛，然而許多院校沒有結(jié)合這一時(shí)代背景對(duì)英語人才進(jìn)行指導(dǎo)性培養(yǎng)，缺少了遠(yuǎn)見。學(xué)生也因缺乏目標(biāo)、缺乏政治觀念而忽視了“一帶一路”所帶來的福音。

4如何培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向型英語人才

針對(duì)以上幾點(diǎn)問題，本文提出以下幾個(gè)方面的措施。

4.1從課程上深入就業(yè)理念

教育模式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在英語專業(yè)的課程上，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下時(shí)事背景，將“一帶一路”在英語專業(yè)上可能會(huì)帶來的有利因素融入課程之中，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)把政策背景、政策環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生所帶來的有利就業(yè)趨向與專業(yè)課程相結(jié)合，從一開始就給學(xué)生傳授就業(yè)導(dǎo)向這一概念，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的專業(yè)是為了什么、將來能夠干什么，了解到政策、環(huán)境、背景之后，學(xué)生才能夠樹立就業(yè)信念，才能盡早做足準(zhǔn)備。課程上的深入可以從三個(gè)方向進(jìn)行：（1）在教材的編寫中凸顯時(shí)代背景和有利就業(yè)環(huán)境，以便于學(xué)生一眼能夠展望到未來，意識(shí)到英語專業(yè)的重要性，并逐步重視自己的專業(yè)，為專業(yè)學(xué)習(xí)付出精力和時(shí)間。（2）在備課時(shí)準(zhǔn)備好時(shí)代背景的相關(guān)資料，每一位教師備課時(shí)都不應(yīng)當(dāng)只考慮考試范圍，而應(yīng)當(dāng)觀望學(xué)生未來發(fā)展方向，根據(jù)未來發(fā)展方向制定一系列授課內(nèi)容，以便于學(xué)生理解時(shí)代背景是如何為自己的就業(yè)提供途徑的。（3）在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的概念。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)只憑愛好，并不知道這一專業(yè)學(xué)成之后能夠做什么，因此，教師在授課過程中應(yīng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)的概念，以便于學(xué)生清楚學(xué)成之后如何應(yīng)用。

4.2從目標(biāo)設(shè)立上針對(duì)性培養(yǎng)

所謂目標(biāo)設(shè)立，也稱為設(shè)定目標(biāo)。因此，設(shè)定目標(biāo)是培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)人才的重點(diǎn)。不但教師要設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該設(shè)立目標(biāo)。教師的目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主要核心內(nèi)容，以學(xué)生的就業(yè)前途為主要方面，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)而準(zhǔn)備教學(xué)、實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的目標(biāo)則應(yīng)該以自身的將來為主要核心內(nèi)容，以就業(yè)方向?yàn)橹饕矫妫J(rèn)清自身所合適的就業(yè)途徑，并為之養(yǎng)精蓄銳。從目標(biāo)設(shè)立這一方面對(duì)就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)也可以從三個(gè)方面去做：第一，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們接觸社會(huì)，了解英語專業(yè)如今在社會(huì)中的需求；第二，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此鍛煉他們的適應(yīng)能力，提升他們的英語水平；第三，要求學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，理解何為就業(yè)導(dǎo)向，了解英語專業(yè)在如今社會(huì)中的就業(yè)方向有哪些方面。在清楚了這些發(fā)展目標(biāo)后，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)才能更上一層樓。

4.3從社會(huì)環(huán)境上進(jìn)行指導(dǎo)

社會(huì)環(huán)境從很多方面來講，都直接影響了就業(yè)。因此，培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向型英語人才還應(yīng)該從社會(huì)環(huán)境上進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是“一帶一路”的提出，對(duì)于如今的英語專業(yè)學(xué)生來講，是個(gè)不可錯(cuò)過的好時(shí)機(jī)。社會(huì)環(huán)境的變化本質(zhì)上決定了就業(yè)趨勢(shì)的變化，也決定了中國需要更多的英語專業(yè)人才。這些人才必須要具備足夠的英語水平，必須擁有足夠的眼界，在尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的路上，必須擁有一雙慧眼，認(rèn)清自我，認(rèn)清背景。“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶使整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀態(tài)更為飽滿，不管是對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境還是就業(yè)環(huán)境，都有極大的影響。在這個(gè)提倡萬眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景之下，英語人才可以以自身足夠豐富的英語資歷，利用政策環(huán)境建立起與國際友人打交道的橋梁。在“一帶一路”之中，無論是從供給結(jié)構(gòu)來說，還是從沿線交流來說，英語專業(yè)人才都能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，展示自身的英語水平。所以，在培養(yǎng)英語人才時(shí)，不僅要讓英語專業(yè)學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境，還要知道他們利用“一帶一路”的背景尋找就業(yè)目標(biāo)。

5結(jié)語

“一帶一路”的提出是中國在21世紀(jì)的偉大設(shè)想和實(shí)踐，這一背景為很多就業(yè)導(dǎo)向型的人才提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。英語人才理應(yīng)把握和利用好“一帶一路”的背景，了解就業(yè)方向，設(shè)定就業(yè)目標(biāo)，完善自身，提高英語水平，以獲取足夠豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到就業(yè)目的。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉曉冕 邊玉柱 李欣 單位：河北建筑工程學(xué)院