互聯網+下的橋梁工程課程教學改革實踐

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［摘要］隨著互聯網技術的飛速發展，信息技術和教育行業得到了深度的融合發展，改變了傳統的教育模式。橋梁工程是我國高校土木工程當中一門重要的專業課程，為了培養出更多的具有核心競爭力的人才，需要針對學生的創新能力和實踐能力進行訓練。在“互聯網+”背景下，借助發達的互聯網技術讓橋梁工程的課程教學得到進一步發展，為我國培養出更多的人才。本文就“互聯網+”背景下橋梁工程課程教學改革的實踐進行了分析，從“互聯網+”教育的特征、橋梁工程課程的教學現狀以及面臨的問題、“互聯網+”橋梁工程課程教學的內容以及“互聯網+”背景下橋梁工程課程教學改革的優勢幾個方面論述，希望能夠為我國橋梁工程課程教學的改革做出貢獻。

［關鍵詞］橋梁工程；課程教學改革；互聯網+

引言

橋梁工程是土木工程當中的一個重要的組成部分，也是交通工程的關鍵，是全線通車的保障。橋梁工程涉及到規劃、勘探、設計、施工、制造、監測以及養護等環節。橋梁工程的主要課程內容包括了鋼筋混凝土和預應力混凝土梁橋等基本概念。其任務是使學生掌握相應的橋梁結構的設計和分析方法，使后續的專業課程能夠順利的進行。因此，這門課程是培養土木工程學生專業素養的重要課程。

1“互聯網+”教育的特征

當互聯網技術和教育相結合的時候，能夠利用便捷的信息技術給教育領域帶來良好的發展機會。“互聯網+”教育讓原本的教育形態發生了轉變。教師不再是教育當中的主導者，而是變成了學生的引導者，讓學生能夠積極地在學習過程當中不斷的自己探索，成為課堂的主人。“互聯網+”教學解決了教育的時限問題，通過對于互聯網技術的使用，讓傳統的教育發生了轉變，讓教師不僅能夠和學生在線下進行互動，還能夠和學生在線上進行互動，讓學生能夠遇到問題的時候及時找老師進行解決，實現了教師和學生的實時交互[1]。“互聯網+”教育改變了傳統的課程表現形式，通過和信息技術的結合，讓傳統課程逐漸向著線上發展，專注于培養學生的應用能力，形成新的課程模式。

2橋梁工程課程的教學現狀以及面臨的問題

2.1學生缺乏實踐能力

高校在設置橋梁工程課程的時候，過度重視理論知識的重要性，對于學生實踐能力的培養不到位，學生的綜合發展受到阻礙。并且設置的實踐教學和實際工作脫節，學生即使在學校能夠接受到實踐教育，但是仍舊不能夠在實際的工作中使用。

2.2教材更新不及時

現代橋梁工程正在飛速的發展，各種新理論和新技術都在不斷的出現，但是現在我國大部分的教育當中使用的理論仍舊是采用的以前的理論，橋梁工程方面的教材更新速度跟不上時展的速度。

2.3學生電算能力差

在橋梁工程當中，電算是應用于大跨度橋梁的一種十分常見的方式，但是這部分的教學內容卻沒有在現在的課程體系當中表現出來，學生的電算能力沒有得到開發，導致了學生的素質提高被限制，影響了未來的就業。

3“互聯網+”橋梁工程課程教學的內容

3.1課程教學內容改革

為了實現綜合性的人才培養，對橋梁工程教學體系進行改革，整合相關的教學內容。課程組按照橋梁結構工程進行分類教學，并且難度逐漸加大，將橋梁的設計、構造和施工貫穿到整個授課的體系當中。首先，橋梁工程總論，主要講授各種橋梁的概念、基本組成和設計方法[2]。其次，進行簡支梁和拱式橋的組成、特點以及構造設計原理。第三，進行連續梁橋、懸臂梁橋以及纜索承重體系的施工。進行改革之后的內容，既涵蓋了橋梁工程當中的主要內容，也進行了理論知識以及計算方法的傳授，也對各種施工技術和施工方法有所涉獵，為學生未來的學習奠定基礎。

3.2課程教學資源建設

由于橋梁工程的可是設計的比較少，教學內容還在不斷地增加，因此就需要采取新型的授課手段來對教學質量進行保證。在橋梁工程的教學視頻里，需要在其中加入大量的國內外橋梁圖片以及視頻等。比如可以通過動畫的形式來對懸臂施工法進行演示，這樣能夠更加生動形象地向學生展示這個方面的知識，并且幫助學生能夠快速的學習常見的施工方法，讓學生能夠主動的自我思考，主動學習。在提高授課水平的同時，還需要搜集各種實際的案例來作為課程的拓展教學，提高學生的實際工作水平。

3.3網絡教學平臺開發

3.3.1系統性學習應該按照系統的學習進行展開，在學生進行學習的過程當中，引導學生了解本章的重點和難點，再根據知識點來安排學習技術，以視頻教學和課程講義兩種方式來對學生進行授課。在每一個知識點的講解當中還需要列出學習的注意事項，為學生提供相應的指導，在學生完成所有的知識點學習之后，讓學生完成課程檢驗，其中包含了對于課程內容的討論以及測驗。其中課程內容的討論需要將實際案例設置成為問題，幫助學生積極地聯系實際，測驗是對學生進行考核的一部分，學生通過完成測驗來獲得平時分。在期末復習的時候，學生能夠根據其中的期末復習欄目進行綜合復習，可以采取抽取題庫當中的模擬卷來指導學生的備考，題型要保持和期末相同[3]。3.3.2選擇性學習選擇性學習是根據視頻教學、課堂講義、具體案例等一系列的選擇模塊。學生能夠在選擇性學習模塊來有選擇的對特定的模塊進行學習，然后完成相應模塊的考核任務，從而獲得一定的平時成績，在期末算總成績的時候進行綜合的計算。同時，如果學生有什么問題和意見能夠通過這種渠道來向教師反映，通過練習課程的主講教師以及助教等得到解決方案。

3.3.3拓展性學習橋梁工程是一門和實際結合的非常緊密的學科，為了避免學生只是掌握了大量的理論知識而在進行實際操作的時候無處下手的情況，需要讓學生能夠選擇各種工程實例進行學習，比如在網絡課程當中設置相應的課程設計等。課程設計是為了能夠讓學生進一步的熟練所學的知識，并且能夠順利應用到實際的設計當中，幫助學生在原有的基礎上對所學的知識進行融會貫通，切實的了解到實際的工程和在學校學習到的理論知識之間的關系。

3.4“雨課堂”混合教學模式

3.4.1課前準備課前可以通過雨課堂的平臺來向學生和課程相關的各種資源，并且設置預習檢測來檢查學生的學習情況。根據學生的反饋情況，教師可以對上課的內容進行適當的調整，以便在上課的時候有側重性的進行知識點的講解。

3.4.2課中教學教師在上課的時候，可以結合現代化的教學設備進行教學。首先，教師可以根據案例構建一個模擬的場景，通過這個模擬環境來提出問題，引導學生完成對于知識的學習。其次，學生可以通過彈幕的形式來向教師進行提問，方便教師掌握學生的學習情況。最后，教師可以根據課前預習的情況進行問題的講解，讓學生能夠對知識形成更加深刻的理解。

3.4.3課后鞏固在課后，教師可以通過平臺來向學生進行作業布置，學生也可以通過視頻來對課上的內容進行復習。教師在學生提交作業之后可以對學生出現的錯誤進行個性化指導，讓學生能夠對知識的理解更加透徹。

4“互聯網+”背景下橋梁工程課程教學改革的優勢

4.1激發學生的學習興趣

通過和互聯網技術相結合的橋梁工程課堂教學，能夠運用各種多媒體技術來加強教師和學生之間的互動，縮短教師和學生之間的距離。例如，在橋梁工程設計課程當中的懸臂澆筑法施工內容，教師可以通過課上的彈幕問答來加強和學生的互動，讓學生積極的提出自己的疑問，讓學生能夠沉浸在學習的過程當中[4]。同時這種方式還能夠加強學生的參與程度，不同于以往的學習過程，學生能夠體會到一步一步參與到課程當中的快樂。

4.2提升教師的信息化素養

教師是對整個課程進行設計的關鍵，在“互聯網+”背景下的橋梁工程課程教學當中，教師需要對課程的每一步進行分析，有針對性地制定教學內容，再根據學生的反饋情況做出適當的調整。這樣不僅能夠讓教師在教學上做出創新，還能夠加強教師對課堂的掌控能力，從而提高教師的信息化素養，增強教師的使命感，從而更好地為學生服務。

4.3有效評價教學的全過程

通過對于互聯網技術的使用，教師能夠對于每一個學生的學習情況進行掌握和分析，從而實現對于學生在橋梁工程這一門課程當中的表現評價，打傳統的一張試卷決定學生成績的局面，讓學生的每一份努力都有回報，刺激學生更加積極努力地學習。同時，通過數據的對比能夠讓教師對于學生掌握知識的情況一目了然，促進教師對于教學內容的調整，方便學生的學習[5]。

5總結語

通過深入調查當前互聯網技術在橋梁工程課程教學當中的現狀，建立以學生為中心的網絡化教學平臺，從而實現教學資源更加合理的配置，教學過程數據化顯現以及教學互動的多樣化發展。這種課程改革不僅能夠讓學生更加喜歡學習，還能夠讓教師不斷的加強自己的教學能力，促進學生綜合能力的發展，為畢業之后更加快速的適應橋梁工程專業打下了堅實的基礎，滿足行業對于復合型人才的需求，促進我國橋梁工程的發展。

參考文獻

[1]茹意.“互聯網+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[J].教育現代化，2019，6（91）：146-147.

[2]崔英杰，陳煜.“互聯網+”背景下高職課堂教學有效性評價研究[J].教育教學論壇，2019（45）：241-243.

[3]李晶晶，王占鋒.基于雨課堂的《橋梁工程技術》課程混合式教學改革與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2019（20）：221-222.

[4]沈殷，阮飛鵬，阮欣，柳惠芬.《橋梁工程全過程課程設計》MOOC教學改革實踐[J].中國教育信息化，2019（17）：75-77.

[5]閆曉宇.基于網絡的《橋梁工程》課程教學改革探索與實踐[J].高等繼續教育學報，2018，31（06）：77-80.

作者：李凱峰 單位：安陽職業技術學院