情境教學法在初中體育教學中運用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了情境教學法在初中體育教學中運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】初中生正處于生長發育的關鍵時期，他們的生理心理的發展特點決定他們的運動興趣廣泛，對新穎的內容容易發生興趣，但興趣不穩定且易于轉移。激發學生的情感是情景教學法的核心。因此，在初中體育教學中創設情景教學法既可以合理調動學生的學習興趣，又可以促進學生對某項運動技能的掌握。
根據新課程標準的要求，初中體育教學，仍然要激發學生的運動興趣。隨著體育中考的確立，體育中考分數的不斷增長，初中體育課地位的不斷提升，課堂教學也呈現多元化，但是仍然存在忽略學生的運動興趣，用枯燥的重復練習法去提升學生的運動成績的現狀。在體育教學中激發學生的興趣，幫助學生掌握某項體育技能，在學習中體驗成功的喜悅，從而逐步樹立“終身體育”的觀念任重而道遠。
1.情境教學法在初中體育教學中運用的前期準備
初中生正處于生長發育期，他們精力旺盛但容易疲勞，活潑好動但易出危險，表現欲強但能力不夠，渴望運動但時間不足。體育教師在體育教學中運用情境教學法時應結合初中生的身心發展特點，合理制定教學計劃，確定教學難度。初中生的運動興趣較為廣泛，容易對新穎的教學內容產生興趣，但興趣往往不穩定且易于轉移，體育教師在創設情境教學時，不僅要考慮能否激發學生的運動興趣，還要注重對學生意志品質的培養。大部分學校初中體育教學以中考體育項目教學為主。由于學生的個體差異性，對于各個項目的學習興趣及能力差別較大。教師應根據學生的個體差異，合理制定系統化的教學方案，合理運用情境教學法，因材施教，培養學生的運動興趣，幫助學生系統的掌握某項技能。每個學校的場地資源不同，教師在制定教學計劃及教學內容時，應該充分考慮本校的場地及器材資源，不可照搬照套別人的教學方法。同時，教師應該根據本校的資源條件，學生的掌握情況等，合理安排各種小比賽，比賽既能激發學生的運動興趣，又能發現學生存在的不足，更好的幫助學生完善運動技能。將情境教學法應用于初中體育教學，要求體育教師具備較高的綜合素質。體育教師在制定體育教學計劃時，不僅需要結合學生身心發展特點，還需要考慮所在學校場地器材資源的實際情況和教師自身的教學能力，有目的、有計劃、有步驟地設計體育教學方案。
2.情境教學法在體育教學中運用的研究
2.1關于創設游戲情境的研究
游戲教學法在體育教學結構的各個部分的應用都較多，既可以在準備部分創設游戲情境，例如，在課的準備部分創設“松樹賽跑”的游戲，提高學生在移動過程中變換方向的靈活性和快速移動的能力。也可以在基本部分創設游戲情境，引導學生在游戲中學習技能與知識。例如，在排球傳球教學中，創設“仙女散花”游戲情境，讓學生在游戲中提高上手傳球的能力。還可以在課的結束部分創設游戲情境，幫助學生放松身心。例如，在課的結束部分創設“四方舞”的游戲，在游戲中引導學生放松身心。在線上教學中，體育教師通過視頻、直播等方式帶領學生進行體育鍛煉，調動學生的運動興趣尤為重要。體育教師在視頻教學中，通過創設游戲情境，在不斷加大難度的游戲中安排體育教學內容，更易于激發學生的興趣，促進學生積極跟隨教師進行鍛煉。網絡課備課過程中，教師要考慮合理利用各種常見的居家物品，創設體育游戲，既利于調動學生的參與熱情，也利于給予學生一定的創造空間，引導他們利用身邊的物品進行合理的體育鍛煉。僅僅采用布置任務，統一練習標準反而會降低學生的學習興趣。學生是學習的主體，他們在各種游戲練習中會有自己的思考，會有所創新，體育教師在初中體育教學中應該鼓勵學生在原有的基礎上勇于創新，及時的采納并完善學生的創意，不僅可以讓學生在體育學習中體驗成功的喜悅，還能發展學生的主觀能動性。初中階段的男女生表現出明顯的性別差異，男孩喜歡較為激烈的需要克服一定困難的游戲，教師需要合理制定與調整游戲規則，維護游戲的安全，引導學生在體育游戲中掌握體育技能。女生喜歡一些帶有節奏性較為舒緩的游戲，在體育教學中適當采用一些假設與虛構的方法創設游戲情境，渲染課堂氛圍，調動女生的學習興趣。由于學生存在個體差異性，他們參加游戲一般都是從興趣出發。教師應該在常規課點，注重游戲規則的制定及學生意志品質的培養，用適當的方法調節游戲的運動負荷量，有針對性的創設游戲情境，保證創設的游戲適合于全班學生。
2.2關于創設音樂情境的研究
音樂與體育的結合多用于體育舞蹈、啦啦操、武術等教學中，歡快的音樂，既能愉悅身心，又能彰顯個性。體育網絡視頻課及網絡直播課都存在教師演練或帶領學生練習，如果只是枯燥的“請你跟我這樣做”，不僅體育教師會感到無趣，更難以調動屏幕背后學生的積極性。若教師在視頻中加上合適的音樂，不僅加強了運動的節奏感，也調動了學生練習的積極性。體育教學中，在課的準備部分，創設音樂情景，易于激發學生的學習熱情。例如，耐久跑的熱身部分創設音樂情境，結合“抓尾巴”的小游戲，體育與音樂的結合，既能調動學生參與鍛煉的熱情，又能達到熱身的效果。在體育教學基本部分創設音樂情境，有助于培養學生堅持鍛煉的意志品質。例如，在長跑教學中，在基本部分合理運用音樂，有助于鼓勵學生克服機體惰性，克服極點，培養學生頑強拼搏的意志品質。在課的結束部分創設音樂情境，有利于帶領學生充分的放松身心，例如，在耐久跑課的結束部分，通過舒緩的音樂帶領學生拉伸易于幫助學生消除運動疲勞。創設音樂情境，不僅要求教師要認真備課，把握學生的喜好，還要把握不同教學內容所匹配的背景音樂，在準備部分創設節奏鮮明有節拍的音樂，激發學生的學習熱情。在基本部分創設歡快的音樂，鼓勵學生堅持鍛煉的信心。在結束部分準備舒緩的音樂，用音樂加上肢體動作調節學生的身心。
2.3關于創設生活情境的研究
在初中體育教學中創設生活情境，引起學生的某種情感，易于調動學生的肢體活動，達到鍛煉的目的，增強學生的體質。例如，教師開展跑跳相關技能的教學時，創設消防演練的情境，利用墊子、繩子等器材模仿消防演練，在這樣的情境下，學生的精神高度集中，參與積極性較高，鍛煉效果較好。在傳統項目教學中，創設生活情境，可以激發學生的創造力，例如，在“五禽戲”的教學中，可以鼓勵學生模仿更多的小動物，激發學生的創造性，調動他們的學習熱情，達到鍛煉的目的。在體育作業的布置中，應充分考慮學生所處環境的差異性，將教學內容作為主線，盡量讓他們能夠利用簡易的或者現有的生活用品區鍛煉。將問題化難為易，解決教學的重難點，達到教學目的。比如，利用廢紙，自制紙球，利用廢紙板，帶上家人，一起“踩水車”等等。利用油桶及大米等家庭常用物品做力量練習。利用身邊的事物，既方便操作，也便于家長的監督與親子關系的拉近。對于布置的家庭作業，要求學生及時利用視頻、總結等形式進行反饋，教師對于課前、課中、課后的流程及時反思并加以完善。體育教學方法多樣，情境教學法能夠運用于體育教學的途徑多樣，適合的才是最好的。體育教師的社會地位不斷提高，社會及學校對體育教師的要求也不斷提高，做新時代的體育教師，應該轉變傳統的教學思想，努力探索改革教學方法。
3.情境教學法在體育教學中運用的原則
3.1情境創設要從學生的實際出發
情境教學法的創設是為了更好的應用于初中體育教學，而不能為了創新而創新。這就要求，教師要從實際出發，結合教學大綱、學情、教學條件等實際情況，掌握相關的體育理論知識，還要積極了解該知識背后的背景及拓展知識，用理論指導實踐，在實踐中形成自己的方法與教學思想，完善原有的理論知識。無論是線上教學還是線下教學，都應從實際出發，充分考慮學生所處的環境，從實際出發，合理利用現有的物品、場地進行教學，敢于創新，有針對性的幫助學生解決學習中可能遇到的問題。
3.2情境創設要從教學內容出發
在初中體育教學中，創設情境是為了服務于體育教學，體育教師可以根據已有的經驗或者同行的經驗或者書本上關于體育教學中情境創設的內容創設情境教學，但是不能為了創設情境而盲目創設情境，忽略了教學內容。在制定教學計劃中，我們應該客觀的分析教學內容，抓住教學的重難點，利用所創設的情境，去實實在在的解決體育教學某項內容的重難點，幫助學生更好的掌握體育技能。不管是創設哪種情境，都應服務于體育教學，不能多而雜。
3.3忌局限學生思維，發揮學生的創造性
學生是學習的主體，因此，體育教師在創設情境教學時，要根據體育課程的性質及初中生的生理心理特點，探索改革適合當下初中生的體育教學方法，創設的情境不要局限學生的思維，給予學生一定的探索與創新的空間，發揮學生的創造性，尊重學生的創造成果，肯定學生的進步。
4.結束語
新形勢下，將情境教學法融于初中體育教學，不僅有助于激發學生的體育學習興趣，還會因“地”制宜的解決學生參與體育鍛煉受場地限制所帶來的困擾。因此，教師需要轉變教育理念，更加認真的備課，充分了解學生的各方面條件，反復強調安全問題，充分考慮情境教學法背后可能發生的問題，不斷完善教學內容，在體育教學中融入情境教學法幫助學生理解運動技能方法，掌握運動技能，引導學生積極主動練習，鞏固運動技能，逐步樹立“終身體育”觀念。
【參考文獻】
[1]麥克·格爾森.從備課開始的50個創意教學法[M].北京：中國青年出版社，2017.
[2]于振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]張勝.情境教學法在小學體育教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019.
[4]朱文啟.情境教學法在小學體育教學中的應用策略[J].亞太教育，2019.
作者:張帆 單位:蘇州市吳中區藏書中學