拼音教學的策略與方法探析

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漢語拼音對學生一生的發展至關重要，也是人們日常生活、工作中不可缺少的一把萬能鑰匙。漢語拼音學習較枯燥，單靠死記硬背很容易導致學生失去學習的興趣。作為教師的我們，在實踐教學中從學生的學習興趣出發，科學合理地傳授學生一些有用技能，引導她們練習鞏固，全方位提高拼音的教學效率，提高學生的學習效率。

1教從表象入手，學在直觀感知

語文教材中的拼音部分都采用了大量的情境圖示法，這就要求教師在教學中藥選擇接近生活、寓于情趣的插圖，然后再利用插圖表音、表形的特點指導學生學習拼音，掌握字母。例如，“小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”其中的實物演示法則是用直觀形象的教學方法指導學生掌握準確的發音，記住字形。例如，在教學聲母f與t時，為了加深學生的印象，教師可以拿一把帶鉤的雨傘進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地上，雨停了再把傘收起“f”，傘柄朝上放著。在問答中揭示f和與的讀音以及寫法的不同，通過實踐檢驗學生發音是否正確。再如，在教學b和p，d與t，gk和h時，在教學這些字母發音是否送氣時，教師可以拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，引導學生直觀形象地觀察送氣的具體情況，以此來提高學生掌握字母發音的正確率。

2引導學生通過實際生活經驗拼讀音節

拼音的教學難點是拼讀音節，大部分學生都很難把韻母和聲母組合成音節進行拼讀。在教學中，可以結合學生固有的生活經驗，通過具體的操作實施教學，逐一將這些難點問題解決。例如，在講解b－a－ba時，可以指導學生結合自身的實際生活經驗考慮：“掌聲是如何發出聲的？鼓聲又是如何形成的”等，啟發學生考慮韻母a和聲母b互相地碰撞是否產生聲音，指導學生進行嘗試、驗證。有助于調動學習興趣，激發了學生試拼的積極性與主動性。在教學中，將知識與學生固有的實際生活經驗相結合，再鼓勵學生動手、動腦去探究問題，讓知識具體化、生動化，既能突破教學難點，又能提高學生解決問題的技能，而且在一定程度上還提高了拼音教學的效率。

3合作探究，巧記音形

在教學中，如何才能讓學生更好地記住拼音字母的音與形呢？其中，最簡單有效的方法則是鼓勵學生在合作探究中牢記拼音的音與形。在拼音教學中，當學生掌握了拼讀的方法后，為了激發學生的積極性，活躍課堂氛圍，可以適當地設計一些諸如“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學生，兩個（或者多個）能組成教師提出來的要求的音節，他們就是好朋友。此外，也可以讓學生做“摘蘋果、考考你、捉迷藏”等游戲，讓他們在快樂中參與、認讀，既能提高學習拼音的興趣，又能有效促進學生對拼音的快速識記之目的。此外，編兒歌、順口溜等都是較常采用的方法。在實際拼音教學中，多鼓勵學生開動腦筋，展開想象，以編順口溜、兒歌的形式登，使得學生牢記一些字母。例如，“拐杖倒放ttt，一支鉛筆lll，小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y把帽摘”。一邊讓學生拍手，一邊指導說唱，為學生學習拼音創造一種充滿韻律的課堂節奏，讓學生在潛移默化中記住讀音、掌握其中的規則。此外，在輔以多媒體情境展示，充分刺激學生的各種感官，既有利于讓學生記住漢語拼音字母的音與形，又能滿足學生學習拼音的成就感。

4以樂趣橫生的應用激活思維

當學生通過教師的講解與鞏固訓練時，掌握了與之相關的聲母與韻母后，這個時候的教學重點則需要放在激發學生將所學到的知識應用到實際生活當中了。例如，在教學“b”、“p”、“m”、“f”幾個聲母后，教師可以鼓勵學生大膽想象、共同探索帶有這幾個聲母的動植物或者人等字詞，然后再連接成一句自己喜歡的話記憶這幾個聲母，孩子們都積極參與，比如說：“爸爸衣服破了，媽媽縫好了”。每一位孩子都能用自己最喜歡的方式記憶了這幾個聲母，而且還增加了學習拼音的樂趣，使得拼音教學融入了一定的人文性。在講解其他字母時，教師還可以用同樣的方法啟迪學生記憶其他的聲母、韻母，當學生掌握了一定的聲母和韻母后，也可以將這種記憶方法和寫話訓練游擊結合在一起，引導、鼓勵他們串連更多的聲母韻母，將自己最想說的話語表述出來。從整個教學實效來看，這樣的拼音教學效果良好且靈活多樣。拼音教學是語文教學中的一個重難點，在實際教學中，語文教師要做到與時俱進，在實踐中不斷探索、總結，將各種可利用的教學資源充分利用起來，精心設計課堂教學，采用巧妙有趣的多樣化的教學方法引導學生掌握正確且有效的拼音學習方法，將他們對拼音探究的積極性調動起來，為學生牢固掌握拼音知識營造寬松的課堂氛圍，提高拼音教學的效率，為保證拼音教學取得理想的效果奠定堅實的基礎。

作者：史炳慧 付玉貞 單位：河北省滄州市育紅小學