傳統(tǒng)文化與語文教學的有效融合

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摘要：隨著教育改革的深入，社會對中職語文教學內(nèi)容的深度、寬度、高度也有了更高的要求。這就需要在中職語文教材中加入更多的人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、德育思想等元素，來培養(yǎng)一批擁有良好的人文素養(yǎng)、思想道德、文化內(nèi)涵等的優(yōu)秀人才，從而實現(xiàn)社會主義傳統(tǒng)文化的偉大復興這一雄偉目標。筆者將從傳統(tǒng)文化的角度入手，對在中職語文教學中融合傳統(tǒng)文化的可行性及相關(guān)措施進行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中職語文教學；融合

在科技不斷發(fā)展的今天，如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學技術(shù)進行有效融合，成為當代社會最主要的問題之一。在中職語文教學的過程中，教師應積極繼承、弘揚中國傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化教育積極融入日常的授課過程中，這不僅是時代的要求，更是當代學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的期待和渴求。在中職學生的語文學習過程中，他們可以通過對傳統(tǒng)文化的學習，構(gòu)建出符合時代需要的價值觀、人生觀。因此，中職語文教師應將傳統(tǒng)文化教育有機地融合到日常的授課中，積極引導學生了解、掌握傳統(tǒng)文化的精髓，從而達到提高學生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的目的[1-2]。

一、深挖教材，并與傳統(tǒng)文化融合

知識是一座寶庫，而實踐是開啟寶庫的鑰匙。因此，教師在授課過程中，應該學會深挖教材，將教材中的優(yōu)秀文章進行分析講解。中職語文教材中有很多文筆優(yōu)美、情真意切、富于哲理的文章，這也要求教師應當以教材為依托，結(jié)合自身的知識儲備，將深藏于文章中的精髓發(fā)掘并傳遞給學生。中職語文教師不僅要將教材表面的知識點進行分析、講解，更要善于發(fā)掘課文中的隱藏內(nèi)涵，使文章蘊含的思想感情得到升華，從而達到提高學生文化素養(yǎng)的目的。教師只有不斷引導學生進行探索、咀嚼教材文章的更深層含義，才能讓學生漸漸感悟到傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，教師在進行《故都的秋》教學時，可以通過對相關(guān)詞句的分析，引導學生理解文章主旨，將其中“故都之戀，故國之戀”等思想進行提取，并組織學生進行相關(guān)思想拓展；再如教師在進行《在馬克思墓前的講話》教學時，可以結(jié)合馬克思的生平、著作和歷史貢獻，引導學生進行人生規(guī)劃，讓學生思考自己想成為一個什么樣的人。又比如教師在進行《寡人之于國也》教學時，可以喚醒學生對家國情懷、仁義道德的思考，讓學生在未來面對艱難抉擇時，明白什么是對的。教師通過類似的教學方法，從根本上解決傳統(tǒng)文化與中職語文教育之間的間隙，為真正意義上的傳統(tǒng)文化進入語文教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、了解作者，使文化與作品相融

中職語文的教材內(nèi)容是由教育部專家層層篩選得到的，這也從側(cè)面反映了教材中的文章內(nèi)容是符合時展需要、符合學生成長的作品。每篇作品必定都飽含特定的文化背景或時代基調(diào)，教師在對文章進行講解時，要注意深挖其中的傳統(tǒng)文化痕跡。教材中那些或華美、或質(zhì)樸的詞句都是在當時某些特定的文化背景中誕生的，教師在引導學生閱讀時，應細品其中的內(nèi)涵。因此，筆者認為若要將傳統(tǒng)文化與中職語文教育進行有機融合，教師應當引導學生穿過時間的河流，走到文章所描繪的背景年代，再從中體會文章所表現(xiàn)的思想感情、精神內(nèi)涵、文化信仰等，想來必將別有風味。所謂文章背景，不僅包括作者生活的歷史社會背景，還包括作者一步步的成長經(jīng)歷等。只有學生從多角度、全方位地了解作者所處的時代、所經(jīng)歷的事件，才能更好地從背景出發(fā)，理解文章本身所蘊含的魅力。只有這樣，學生對傳統(tǒng)文化的認知程度和理解程度才會變得更高，才能從整體上提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，在進行《就任北京大學校長之演說》教學時，教師可通過信息技術(shù)等手段查找蔡元培先生的相關(guān)資料，并在課上對學生進行介紹。只有學生更好地了解蔡元培先生所在的時代背景和生平經(jīng)歷，才能更好地理解其文章中“兼容并包”的思想。學生只有真正理解作者，才能真正理解其作品，并對其在文章中所表達的思想有所領(lǐng)悟。

三、穿插民俗，并與傳統(tǒng)文化相融

傳統(tǒng)民俗作為中國傳統(tǒng)文化的獨特表現(xiàn)形式之一，在我國擁有源遠流長的歷史。教師除了日常在課堂中對學生進行書本知識的教育，還可以根據(jù)實際情況，將學生帶到不同地區(qū)，感受不一樣的風土人情。教師帶領(lǐng)學生親身參與到不同類型的民俗文化中，使學生能夠從視覺、觸覺、味覺等多方面了解中國傳統(tǒng)文化，從而提升學生對中國傳統(tǒng)文化的自信心、自豪感。只有讓學生充分了解不同地域的民俗風情，才能有效達成傳統(tǒng)文化與語文教學有機融合的目的。例如，教師可以在周末組織學生尋找所在城市的名人故居、歷史事件遺址等，讓學生親身參與到傳統(tǒng)文化中來，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性。此外，學生還可以通過相關(guān)的歷史人物、歷史事件，對相應的傳統(tǒng)文化進行更加直觀、深入地了解，從而讓學生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中快樂成長。

四、引導閱讀，開展傳統(tǒng)文化活動

隨著職業(yè)教育改革的進行，課外閱讀在中職語文教學里變得越來越重要。因此，筆者提議開展以傳統(tǒng)文化為中心的課外閱讀活動，活動不限主題、不限形式，旨在提升學生課外閱讀量，讓學生有更多時間徜徉在傳統(tǒng)文化的海洋里。在活動過程中，學生不僅能提高自身的文化素養(yǎng)，還能在每次閱讀中感受到與文章作者的思維碰撞，并對文章作者的所處時代、個人經(jīng)歷、思想感情有更深入的了解，讓學生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化有更深層次的理解。只有通過不斷閱讀，學生才能漸漸從只是理解字面意義，轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庾髡呦胍磉_的精神內(nèi)涵，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中職語文教育的有機結(jié)合。

五、結(jié)束語

綜上所述，只有充分理解中職語文教材中的文章內(nèi)核，才能實現(xiàn)學生與傳統(tǒng)文化的思維碰撞。在職業(yè)教育改革的背景下，教師應充分挖掘教材內(nèi)容，探究其中的傳統(tǒng)文化屬性，這樣才能將傳統(tǒng)文化與中職語文教育充分融合，實現(xiàn)全面提升學生文化素養(yǎng)的偉大目標。只有學生真正愛上傳統(tǒng)文化、愛上語文學習，才能有效推動中華傳統(tǒng)文化在當今時代的偉大復興。

參考文獻：

[1]楊生棟,孔德鳳.傳統(tǒng)文化在高中語文閱讀教學中的現(xiàn)狀及其成因探析[J].現(xiàn)代語文(教學研究版),2010(1):42-43.

[2]盧連青.對中職語文教學中傳統(tǒng)文化教育的思考[J].語文教學通訊•D刊(學術(shù)刊)，2016(12):40-41.

作者：周學喜 單位：甘肅省酒泉市玉門石油機械中等專業(yè)學校