數(shù)學培養(yǎng)學生學習能力指導方式探索

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【摘要】學生學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是提升學生知識學習效果以及促進其素質(zhì)得到全面發(fā)展和進步的關鍵。學生只有具備良好的學習能力，才能掌握正確的學習思維和方法，才能得心應手地學習各科知識內(nèi)容，從而為其能力素質(zhì)的提升打下堅實基礎。本文就初中數(shù)學教學中學生學習能力的培養(yǎng)路徑予以探索，希望可以為初中數(shù)學教學的更好開展提供借鑒。

【關鍵詞】初中數(shù)學；學習能力；數(shù)學教學

一、發(fā)展學生學習能力的重要性

（一）提升學習質(zhì)量

只有培養(yǎng)和提高學生的學習能力，才能讓學生樹立正確積極的學習態(tài)度，幫助學生掌握正確的學習方法和技巧，確保學生能夠獨立自主、積極主動地投入學習活動，從而使學生的自主學習意識和能力得到有效培養(yǎng)與提升。這樣一來，學生的學習效率和效果才能不斷提高，進而為學習質(zhì)量的提升打下堅實基礎。

（二）全面提升素養(yǎng)

素質(zhì)教育是符合當前時展的教育理念，該理念的本質(zhì)是促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步，讓學生具備良好的創(chuàng)新實踐意識和能力，從而為學生順利走入社會和適應社會發(fā)展提供有力的支持與保障。由此可見，提高學生的學習能力，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生適應未來社會發(fā)展形勢的重要途徑和措施。通過培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生學習的積極性，為學生的學習創(chuàng)建良好的教育氛圍。只有這樣，學生學習的主體性才能得到成功的培養(yǎng)，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有力的支持條件。

（三）培養(yǎng)時代人才

在現(xiàn)代化社會的今天，科學知識已經(jīng)呈現(xiàn)出前所未有的迅猛發(fā)展之勢。按照有關教學專家的觀點來看，目前學生掌握的知識已經(jīng)無法滿足其在今后職業(yè)生涯中的應用。這就意味著學生在走出校門后，為了確保其職業(yè)生涯的順利發(fā)展，還要從社會上繼續(xù)學習知識。為了促進學生順應時展形勢，必須讓學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)其獨立自主的學習能力和學習習慣，這樣才能讓其能力和素質(zhì)得到全面的發(fā)展與提升。由此可見，培養(yǎng)學生的學習能力，是新時期人才培養(yǎng)的必然要求。

二、初中數(shù)學培養(yǎng)學生學習能力的指導方式

（一）創(chuàng)建情境，培養(yǎng)興趣

在初中數(shù)學教學中，教師經(jīng)常會面臨這樣的困惑，即在課堂教學開始后，在很長一段時間內(nèi)，學生的注意力依然沒有回到課堂中，從而影響了課堂教學質(zhì)量和效果。這時，如果教師一味地講解課堂知識，必然無法收到良好的效果。這就需教師扎實做好備課工作，將學生感興趣的話題引入課堂教學中，這樣便可以有效調(diào)動學生的興趣和注意力，學生聽課不認真的問題便會得到大大的改善，從而為提升課堂教學質(zhì)量和效果打下良好的基礎。同時，數(shù)學教學本身就具有抽象性、概念性和邏輯性相對較強的特征，這也導致初中學生在數(shù)學學習過程中面臨著較多困境。就初中生本身的學習能力、知識儲備和社會閱歷而言，對抽象性、邏輯性、概念性相對較強的知識，往往無法有效了解，學生的自信心會受到嚴重打擊，這也是造成中學數(shù)學教學效率相對較低且學生對數(shù)學學習厭煩心理相對較強的一大原因。教師通過情境創(chuàng)設，可以將抽象化、概念化的知識具象化、形象化，讓學生在情境中開展有效學習，加強對知識和概念的理解和認知，進而有效提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。例如，筆者在開展初中八年級上冊“軸對稱圖形”的課堂教學實踐中，在課堂教學正式開始后的5分鐘，并未對相關知識直接講解，而是運用多媒體教學設備先向?qū)W生展示幾張圖片，讓學生觀察圖片后描述圖片有什么規(guī)律和特征。通過這樣的教學技巧的運用，讓學生可以逐漸靜下心，引導學生將注意力轉移到課堂中。與此同時，筆者還結合初中生的學習特點和能力，提前收集了一些學生在日常生活中比較喜歡的風景類圖片進行展示，讓學生圍繞圖片的內(nèi)容及背后的特點規(guī)律進行觀察與探討，讓其自主尋找這些圖片的特征，然后再引出教學知識點。通過這樣的教學導入，頓時讓課堂教學變得生動有趣，學生也愿意根據(jù)教師的引導和提問進行知識和問題的思考與探討，并且學生的語言表達能力、思維能力都得到了有效的鍛煉和提升，有效轉變了學生對數(shù)學知識枯燥乏味的印象，從而使學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng)。

（二）開放教學，自主引導

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教學的環(huán)境設置是較為死板僵化的。例如，學生的座位是固定的，學生的行為必須遵守相關課堂紀律要求，不能相互進行知識問題的交流與探討。在這種教學環(huán)境下，往往會出現(xiàn)“教師在講臺上一味地講，學生在下面面無表情地聽”的局面，從而對學生學習興趣的培養(yǎng)以及學習效果的提升造成了不利影響。因此，教師必須創(chuàng)建新穎、濃厚的教學環(huán)境，這樣才能有利于學生自主學習意識和能力的開發(fā)。教師教學應當更具有開放性，尤其是數(shù)學這種具備較高邏輯性的教學內(nèi)容，要發(fā)散學生的思維，才能使學生的學習效率和質(zhì)量得到有效提升。為此，教師在實踐教學開展的過程中應當引入開放教學、自主引導的模式，根據(jù)實踐教學需求和學生的興趣特點做出相應的調(diào)整和安排，進而有效提高教育效率和質(zhì)量。例如，筆者在初中數(shù)學教學中，便打破了以往的座位安排方式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活地設置座位。如果該節(jié)課需要學生熱烈的討論，就將座位安排成“U型”或圓形，這樣既有一種親切溫暖的氛圍，又便于師生之間的討論和交流。通過開放式的環(huán)境設置，引導學生開展積極熱烈的交流與探討，長此以往，學生學習的積極性和興趣便能得到有效調(diào)動。

（三）設置懸疑，積極思考

學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，是以其具備良好的自主學習習慣為基礎的。而良好自主學習習慣的培養(yǎng)，就要有效激發(fā)學生的求知欲，這樣才能促進學生對知識和問題進行深入思考與探究，實現(xiàn)學習效果的提升。因此，教師應當在教學中設置新穎有趣的疑難情境，將學生帶入充滿趣味和懸疑的問題情境中，這樣學生的自主學習欲望便會被有效激發(fā)出來。教師通過一定提問答疑方法的干預和引導，學生必然可以獲得更好的思考—解答—問題的效果。例如，筆者在開展初中八年級下冊“平行四邊形”的課堂教學實踐中，在講到平行四邊形的判定定理這一知識點時，筆者并沒有直接、生硬講解，而是先帶領學生重溫平行四邊形的性質(zhì)定理等知識點，然后向?qū)W生提問：“我們既然知道了平行四邊形的性質(zhì)和定理，那么能不能依據(jù)這些知識，對一個圖形是否是平行四邊形做出準確的判定呢？”筆者將這個問題交由學生思考，并且要求學生將思考得出的答案對大家進行簡單的講解。在此過程中，筆者主要是傾聽學生講解的內(nèi)容，對學生講解中存在的紕漏之處進行補充和糾正。在這樣的氛圍引導下，學生的學習積極性便被有效調(diào)動起來，學生進行著激烈的討論，從而逐漸找到解決問題的思路和問題的答案。這樣的教學方法和技巧的運用，在培養(yǎng)學生的自主學習能力和習慣方面具有諸多益處。教師要注意的是在引導和講解的過程中，不應直接給予學生答案，而應當回歸到課堂教學引導者的身份，通過有效引導讓學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)得出最終答案。

（四）制訂計劃，自我監(jiān)督

學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，還要有效提升學生的自我監(jiān)控能力。只有做到對自身學習的嚴格監(jiān)控，才能逐漸養(yǎng)成良好的自律習慣，自主學習的價值和效果也能充分發(fā)揮出來。由于初中生正處于青春發(fā)育期，往往自主監(jiān)控能力比較差。其中，無法按時完成作業(yè)便是自我監(jiān)控能力較差的主要表現(xiàn)。因此，教師就要從作業(yè)入手，逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的自律學習習慣。例如，筆者在初中數(shù)學教學中，主要采用以下方法有效督促學生按時完成作業(yè)：第一，設計“數(shù)學作業(yè)時間自我監(jiān)控表”，要求學生在寫作業(yè)前，按照要求填寫“數(shù)學作業(yè)時間自我監(jiān)控表”，該表的填寫主要起到“打卡”的作用，督促學生端正態(tài)度，認真按時完成作業(yè)；第二，培養(yǎng)學生的學習反思意識和能力。只有讓學生對每天所學的知識進行反思總結，才能鞏固提升學習效果，進而對自主學習習慣的養(yǎng)成發(fā)揮積極作用。筆者在日常教學中了解到，很多學生的學習不可謂不用功，但是學習成績卻不理想。這主要是由于其不會對學習過程和內(nèi)容進行認真反思造成的，導致其學習中的缺點和不足得不到及時的發(fā)現(xiàn)與糾正。針對此問題，筆者優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，盡量涵蓋所有重點知識，并且在作業(yè)中設計有助于學生進行學習反思的問題，讓學生對照檢查，長此以往，學生的反思意識便得到有效的培養(yǎng)，自我監(jiān)控學習的能力和習慣得到了有效的提升。

三、結語

綜上所述，教師應當在初中數(shù)學教學中，采取多種有效方法和措施培養(yǎng)學生的學習能力，這樣才能取得事半功倍的效果，在保證教學質(zhì)量提升的同時，讓學生的學習能力和綜合素養(yǎng)得到正確開發(fā)和培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王琳琳.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].試題與研究,2021(14).

[2]陳曉紅.初中數(shù)學發(fā)展學生學習能力的指導方式研究[J].考試周刊,2021(41).

作者:謝莉葉 單位:常州市武進區(qū)橫山橋初級中學