護生崗前分段式培訓論文
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1對象與方法
學習目標:
①課堂及課外開放實驗室進行嚴格的回顧性訓練(基礎護理的18項操作技能);
②學生能在操作前進行環(huán)境評估、用物準備、病人解釋核對;操作中與病人進行溝通、熟練操作;操作后對病人進行囑咐及用物、床單位的整理。方法:課堂上學生按每個班級分為8個組，根據臨床模擬進行角色扮演，分為護士、病人、家屬，進行18項操作技能的訓練，由老師當場點評;課后老師進行輔導，及時發(fā)現問題及時糾正;使學生在整個教學過程中身臨其境、感同身受。
1.2綜合能力的考核
學習目標:①學生通過分段式的培訓后進行崗前準入證的考核;分兩個合格證書，綠色證書(一次考過)、黃色證書(補考通過);
②考核內容包括理論及技能:理論知識應用考核，基礎護理18項操作;方法:實習前的1—2周進行綜合能力考核。考核不合格者須再加強訓練，進行補考，補考合格后發(fā)給黃色合格證方可實習，無合格證者不予實習。
1.3調查方法
①考核法:培訓結束后，崗位準入證考核;
②采用問卷調查法，問卷經咨詢專家自行設計，評價指標按4分為“非常滿意”、3分為“滿意”、2分為“基本滿意”、1分為“不滿意”進行評分
2討論
2.1護生崗前分段式培訓變被動為主動，提高學生理論與實踐相結合的應用能力:
崗前培訓是以學生為主體，系統(tǒng)的設計整個訓練過程，選擇臨床的特殊案例，讓學生在掌握現有理論知識的基礎上進行討論、分析、實施、總結，老師給予適當的指導;培訓學生的目的是通過臨床模擬一種真實緊張的氛圍，經過多次訓練后熟練掌握護理操作的基本原則并能指導實踐，教會學生在實際工作中，應對自如、忙而不亂，激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮主觀能動性以提高學生的知識應用和實踐能力。
2.2護生崗前分段式培訓結合實踐，提高學生臨床應變能力
在臨床實習階段，護生剛接觸臨床時因年齡小、社會閱歷淺、心理素質差等因素的影響，在遇到實際情況時無法應對;在與病人交談時過分緊張，無法控制局面。因此在優(yōu)化教學內容上應突出護理專業(yè)的特點，有針對性的訓練學生在應急情況下的反應，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、分析、判斷能力、解決問題的能力，通過理論聯系實踐提高學生的綜合能力及素質。
2.3護生崗前分段式培訓有利于加強專業(yè)教學團隊建設
培養(yǎng)具有臨床護理經驗的“雙師”型專兼職教師是教學改革和教學質量的關鍵，加強臨床專兼職教師的管理是提高教學質量的有效途徑。我院從學歷、職稱、資格證、年齡結構、教學水平、教學效果、科研能力等方面組建一支專業(yè)教學團隊。首先在教學醫(yī)院中聘請臨床優(yōu)秀護理人員擔任我系臨床護理教學兼職教師，予以頒發(fā)證書，并定期進行培訓，同時建立相關的考核制度，以確保教學質量;其次，注重學院專職教師實踐能力及綜合素質的培養(yǎng)，如新進教師要求到臨床學習一年，按普通醫(yī)護人員的要求在醫(yī)院病房工作;有一定年資的專職教師每年至少1個月的臨床實踐，年終給予量化考核;另外還采用“送出去、引進來”的方式按照課程設置的要求對全體教師從專業(yè)知識、業(yè)務水平、操作技能等方面進行培訓;并聘請行業(yè)專家定期到我院開展專題學術講座，使臨床與教學緊密結合。總之，崗前分段式培訓是為了與臨床護理崗位的職業(yè)能力相接軌采取的一種新嘗試，從內容及方法上有一定的局限性，需要在今后的實踐應用過程中不斷總結不斷完善，提高培訓的效果和質量。
作者：馬嘉 單位：貴州省貴陽市護理職業(yè)學院