案例教學法在平面設計中的應用

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在中職學校，平面設計是一門生動直觀、實用性強、藝術創造性強的課程，其目標是培養出滿足社會需求的操作型、應用型人才。由于課程的特殊性，學校需要為平面設計教學提供足夠的實踐空間，便于學生完善理論知識體系，并將課堂上學到的理論知識轉化成綜合設計能力，較快地完成平面設計工作的角色轉變。而案例教學法是教師組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法，把案例教學法運用到平面設計教學中能夠起到事半功倍的效果。

一、設計案例

案例教學不是簡單的游戲，也不是單一的做作業。所以，教師在設計案例時，一定要保證案例新穎有趣、設計合理、貼近生活，具有較強的可操作性，才能吸引學生的注意力。另外，教師還要確保教學案例中包含相應的理念知識體系，便于學生在參與實踐的過程中不斷完善自己的理論體系。教師還要設置問題，讓學生帶著疑問去思考、去探究，激發學生的學習興趣。比如，在學習“如何制作宣傳頁”時，教師就可以把學校的招生簡章當作教學案例，指導學生合作完成新版招生宣傳頁的設計，并向學校招生處投稿，如果學生的作品能夠被采用，將大大增強學生的學習興趣和榮譽感。

二、分析案例

案例分析是案例教學法實施中的重要環節，主要是通過師生互動、學生討論，進一步明確教學案例中涉及的知識點。在案例分析的過程中，教師與學生之間是一種“師生互補，教學相輔”的關系，教師將分析案例的“主權”交給了學生，讓學生運用所掌握的各種知識去分析這些問題，并合作討論解決方法。此時，教師所起的作用類似于“導演”：引導學生帶著疑問自己去探究，對學生的分析、討論不作過多的干預，充分尊重學生的觀點、想法，教師要做的就是激發學生的思維和想象力。比如在學習制作房地產宣傳頁時，要用到漸變效果工具，教師可以先讓學生觀察完成后的文字漸變效果，再由學生針對如何實現漸變效果、需要什么樣的技術手段等問題進行探索和討論，在學生發現了漸變效果工具后，教師就可以針對漸變效果工具的各種不同設置展開教學了。

三、實施案例

案例的實施是強化學生操作技能的過程，所以在案例實踐環節，教師要針對理論知識點和實踐操作能力的訓練開展一些操作訓練活動。首先，教師把與本節課教學內容相關的設計作品展示給學生，通過對比素材和效果圖，激發學生的想象力。其次，在學生實際操作過程中，教師要及時給予正確的引導和積極的鼓勵，拓展學生的創造性思維空間，讓學生在實踐中真正得到鍛煉。在實際教學過程中，一種情況是圍繞教材內容展開。例如在學習InDesign軟件時，教材內容是制作一份《休閑酒吧菜譜》，具體教學步驟如下：第一步，引導學生對創建項目進行構思；第二步，以小組為單位，讓學生合作收集、整理相關素材并對所要達到的效果進行描述，包括實現的方法和手段；第三步，學生根據創意設計素材，完成素材的整合，并儲存和輸出作品。通過課堂學習和實踐，學生對軟件的基本功能有了一個整體的了解，對課程涉及的各種命令及最終呈現效果有了更深刻的理解。另一種情況是圍繞校外企業（客戶）所提供的實際項目展開教學。如，某幼兒園的標志（Logo）設計任務。教學步驟如下：第一步，學生以小組為單位分工合作進行客戶調研，并通過多種途徑收集各類相關資料（包括圖片、文字、實物、影視資料）。第二步，學生根據自己的創意提取或設計素材。學生先通過手繪把自己的創意繪制出來，再通過Photoshop及Coreldraw等設計軟件進行后期制作，制作過程中要考慮到作品效果的尺寸、色彩模式、存儲格式等實際問題。第三步，各小組完成作品以后，邀請幼兒園相關負責人進行現場評價。通過實際項目的學習，增強了學生的職業能力水平，培養了他們團結協作的能力，使學生畢業后能夠“零距離”就業。案例教學完成之后，教師和學生還要及時對案例教學的實施過程進行必要的總結和評價。師生共同參與課后評價，學生展示設計成品并進行自我總結，教師總結實施過程并及時為學生答疑解惑，通過教師評價、學生自評和學生互評等多種不同的評價形式，提高評價結果的科學性。教師可以根據案例教學的具體實施情況制定其他教學內容的案例教學模式，提高案例教學的針對性和有效性，促進平面設計課程教學效率的提升。平面設計是一門具有較強實踐性的課程，將案例教學法應用到中職平面設計課程教學中，可以使學生通過簡單的案例模仿，創作出擁有自己風格的作品，小小的成就感很容易激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性和主動性，從而增強學生對理論知識的理解，提高其綜合設計能力。

作者:黃嫩娟 單位:河南省理工學校