軟件人才創新能力培養制度體系建設
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一、引言
近年來，高職院校“雙創”教育成為教學改革熱點，“大眾創業、萬眾創新”成為新時代高職教育人才培養的時代使命，開展了創新創業課程融入人才培養課程體系、建設創新創業教學資源、實施“課產融合、訓賽相長”為標志的實踐創新能力培養等一系列改革與實踐，要保障學生實踐創新能力提升、推動創新創業教育發展，這必須從制度上進行改革、從路徑上進行創新、從機制上尋求保障[1-3]，本文將圍繞實踐創新訓練條件、模式、方法、流程、內容等改革實踐要求，以軟件技術專業為例，探討高職軟件人才創新能力培養制度體系建設問題。
二、高職創新能力培養制度體系建設思路
學生創新能力培養，必須向實踐類、雙創課程要成績、向專業技能課要本領，要保證實踐課程教學內容真、訓練真、考評真、效果實，激勵和保障教師學會真教、學生學會真學、企業工程師學會教好，做好校企雙元協同施教、共同培養學生實踐創新能力。以軟件技術專業為例，建立高職創新能力培養制度體系的建設思路：提升教學條件；制訂高職軟件人才校企雙元共建共管“雙創”實踐訓練環境的制度機制；做好團隊建設，制訂高職軟件人才“雙創”教學團隊培養和管理辦法；做好教學資源，制訂高職軟件人才“課產融合”教學資源建設和獎勵辦法；做好真教真學；制訂高職軟件人才“產學并行、訓賽相長”的教學管理辦法；保障教學質量，制訂高職軟件技術專業企業化現代學徒考評辦法；推動以賽促學，制訂高職軟件人才“雙創”大賽選拔和獎勵辦法；培養名師大師，制訂高職軟件人才“教練型”名師評選和獎勵辦法；保障創新人才培養長效發展，制訂高職軟件人才“雙創”人才培養方案建設和修訂辦法。
三、高職創新能力培養制度體系建設措施
為了進一步保障實踐創新教育教學成效、激發教學團隊教學熱情、學生學習激情、保障實踐創新教學有效運行[5-6]，以高職院校軟件人才為例，高職創新能力培養制度體系的制度措施如下。
1.建立校企雙元共建共管“雙創”實踐訓練環境運行機制
技術創新永遠在企業一線，為此必須校企雙元共建共管“雙創”實踐訓練環境，為了保障校內外實訓場室按照企業流程、規范和標準運行，按照承載教學訓練和企業崗位生產的雙重職能，建設實踐實訓場室，實現校企雙元共建共管共享，激發企業參與建設實踐實訓場室的積極性和深入性。校企雙元共建共管“雙創”實踐訓練環境的制度機制應包括：共建原則和目的、共建方式、共建條件、雙方職責和權力、共建標準、投入和產出約定、雙元管理與運行機制。按照以上條款進行“雙創”實踐訓練環境的制度機制建設和實施，確保企業利益、企業能動性最大化，學校教學收益最大化，建成承載“產教研用”一體化實訓場室或基地，承擔學習場所和生產研發場所兩個角色，凸顯“產教融合”特色。
2.建立“雙創”教學團隊培養和管理辦法
培養“雙創”人才主要取決于兩個因素，一個是高水平的教師團隊，一個是優質真實的教學資源，為此，必須從鍛造一支具有工匠精神、創新能力、經驗豐富、本領高強的“雙創”教學團隊抓起，必須建立一支校企互融互兼的“雙創”優秀教學團隊，才能保障“雙創”教育教學順利有效的開展。“雙創”教學團隊培養和管理辦法應該包括：原則目標、雙創教師培養路徑、雙創導師聘任條件、雙創導師工作量計算和津貼、雙創導師考核和激勵舉措、產業教授和產業能手聘任和獎勵等。按照以上方面，對如何培養、如何管理、如何使用、如何獎勵、如何考核雙創導師等進行制度化管理，以激勵為主線、以質量為主導、以結果為目標，最終打造一支優秀的“雙創”教學團隊。
3.建立“課產融合”教學資源建設和獎勵辦法
優質真實的教學資源是保障人才培養質量的關鍵因素之一，對于實踐創新能力培養，更需要教學資源的真實性、職業性、生產性、創新性，更需要企業一線資源、職業一線標準、崗位一線內容[7-10]，為此，建立“課產融合”教學資源建設和獎勵辦法，才是保障有效解決高職院校實踐創新人才培養另一個關鍵問題。“課產融合”教學資源建設和獎勵辦法應該包括：原則和目標、評選條件、資金資助標準、考核驗收標準、成果建立辦法等，按照以上方面，對“課產融合”教學資源建設目的、標準、評選條件、資助費用、獎勵辦法、驗收標準等形成制度文件，激勵激發雙創導師每人能建一門課程、建成一門課程、建優一門課程，確保實踐創新人才培養教學擁有厚實的“精神食糧”。
4.建立“產學并行、訓賽相長”的教學管理辦法
在優質真實的教學資源基礎上，保證教學質量的就是如何開展教學、如何保障教學形式與教學資源配套、教內容與教學環境相適應，這必須開展“產學并行、訓賽相長”的教學模式，為了進一步做實、做好、做優這項工作，高職院校應該制訂“產學并行、訓賽相長”的教學管理辦法。“產學并行、訓賽相長”的教學管理辦法應該包括：教學組織形式、教學原則和目標、教學流程、教學標準、教學材料、教學考評方式、教學督查督導、訓賽實施路徑和獎勵辦法等，如此制訂出來科學有效的教學管理辦法，確保在教學目標制訂、教學標準制訂、教學流程實施、教學方法應用、教學效果評價、教學成果獎勵等方面，有制度保障、有標準依據，激勵企業工程師和專任教師組成的教學團隊，有信心、有激情的開展教學，扎實推進教學改革和實踐，將“產學并行、訓賽相長”的實踐教學改革做實、做強，形成特色，積淀一大批高水平教學成果。
5.建立企業化現代學徒考評辦法
“雙創”人才實踐創新能力培養，要以結果為導向，人才培養成效用企業化現代學徒考核辦法，才能驗證教學訓練效果是否達到培養目標要求，驗證學生是否具備了創新創業能力，養成了創新思維和職業崗位習慣，是否積累了一定經驗。企業化現代學徒考評辦法應該包括：考評目標、考評原則、崗位考核或產品考核標準、考核方式和路徑、企業化考核和成績綜合評定表、獎勵加分機制、課賽融通方式和認定標準等，不僅考慮到訓練過程和結果的評價，更考慮到課賽相融的認定標準，借鑒企業化標準和要求，最終形成“校企共教共評”的企業化現代學徒考評辦法。
6.建立“雙創”大賽選拔和獎勵辦法
為了進一步提升創新實踐教學質量、激發師生積極性，以進一步制訂“雙創”大賽選拔和獎勵辦法，通過組織校賽選拔省賽、國賽選手，通過制訂省賽、國賽獎勵辦法，推動創新創業取得高水平學生成果，為培養創新創業拔尖人才保駕護航。企業化現代學徒考評辦法應該包括：校賽組織和管理辦法、省賽導師準入和退出機制、校賽以上獲獎認定和獎勵辦法、省級名師和人才優選辦法、省賽選手選拔方法等，將校賽做成常態、最初規模，省賽國賽做出特色、形成亮點。
7.建立“教練型”名師評選和獎勵辦法
進一步提升教師創新實踐教學能力，鍛造一支名師引領的“雙創”教學團隊，開展“教練型”教學名師評選，教學生技能大賽指導、創新創業指導、社會實踐服務能力作為重要考核指標，評選一批“教練型”教學名師，對于產業教授直接認定“教練型”教學名師，保障高水平的創新能力人才培養工作順利開展。“教練型”名師評選和獎勵辦法應該包括：選拔目的、選拔原則和條件、評比標準和流程、補助費用、考核方法等，從教育教學能力、大賽指導能力、創新創業指導成效等方面，重點考察，切實從提高教師實踐創新能力、技術創新能力方面制訂評選和獎勵辦法。
8.形成“雙創”人才培養方案建設和修訂辦法
扎實推進“雙創”人才培養方案建設與改革工作，逐漸優化，制訂創新創業人才培養與課程思政為特色的現代學徒人才培養方案，并形成逐年改善和優化人才培養方案的工作機制，做到結合產業發展和技術進步，不斷動態建設優化人才培養方案，對人才培養方案制訂模式、核心創新創業課程、思政要求進行界定，最終形成長效的人才培養方案修訂管理辦法，確保人才培養方案與時俱進。
四、結論
高職軟件人才創新能力培養制度體系必須從教學條件、教學資源、教學運行、教學評價、師資培養、大賽競賽等各方面，制訂體系化、整體化的高職軟件人才創新能力培養制度，才能保證高職人才創新能力培養工作高質量開展，才能切實提升學生“雙創”能力，提升專業實踐類、雙創課程教學成效和專業建設內涵。
參考文獻
[1]朱翠苗.“崗學交替、輪轉互動”的現代學徒制教學模式的探索—以高職軟件技術專業為例[J].軟件，2016（8）：70-73.
[2]朱翠苗.鄭廣成.現代職業教育“產教融合”師資培養的研究[J].計算機教育，2017（12）：129-132.
[3]朱翠苗.基于ITSS的高職軟件技術專業“產學并行”教學模式創新與實踐[J].軟件，2013（6）：134-136.
[4]朱翠苗.鄭廣成.“產學并行、訓賽相長”現代學徒訓練模式研究———以軟件技術專業為例[J].計算機教育，2017（11）：40-42.
作者：朱翠苗 單位：蘇州健雄職業技術學院軟件與服務外包學院
