面向創業能力培養的實踐教學體系
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摘要：伴隨著本國經濟的持續向前發展，生活和工作的節奏也越來越快，企業對于能夠熟練處理實際事務的人才的需求也越來越大，嚴峻的就業形勢使得高校不得不重視實踐教學的重要意義。同時為相應“雙創”的號召，高校開始對實踐教學體系的構建展開探索。本文對目前高校實踐教習體系的現狀進行剖析，然后提出相關可操作性的建議。
關鍵詞：創新創業；高校；實踐教學體系
一、目前高校實踐教學體系的現狀
最近幾年本國的高校都比較注重培育學習者們的實踐技能和創新創業的水平，不斷探索實踐教習的新方式，并增加了對實踐基地人力物力財力的投入，以改進其自身的實踐教習水平，促使大學生提高實踐技能和創新創業的水平，為本國經濟的前行培育優秀人才。但是在部分高校的實踐教習與探索中依然存在些許比較嚴重的問題，這將嚴重阻礙大學生創新創業能力的培育。
1.對實踐的重要性認識不夠
部分高等院校對實踐的重要性認識不夠，認為大學生的學習重點應是基礎的理論知識，致使其所學與實踐嚴重脫鉤，創新創業的思維不強。有的教學者受到以往的教習方式的影響，只要求學生認真聽講記筆記就可以了，導致學習者根本不可能接觸到具體的實踐活動，更談不上實踐技能的培育了。而且部分高等院校在教師的管理和引進層面也存在較大的不足，學校引進的絕大部分都是博士以上學歷的研究型精英，他們自身缺少實踐的機會及經驗，因此在教習中同樣存在重理論輕實踐的問題。
2.對于實踐教習沒有進行規劃
盡管有很多高等院校在實踐教習中投入了相對較多的時間和資金，然而其教習效果卻仍然不盡如人意，遠未達到預設的目標。學校通常會將資金重點投放到學生實驗、實習、雙創能力的培育等環節，但由于各個實踐環節之間的銜接不夠連貫，學習者們也不清楚這些環節之間的聯系，因此這種教習方式的實際效果并不明顯。除此之外，很多高校缺乏與企業長期協作的觀念，導致學習者缺乏參與實踐的平臺，自然也無法積累就業經驗為創業做準備。
3.對實踐平臺的建設不夠
實踐教習的順利進行需要受到很多條件限制，比如實驗設備和器材是否完備、實踐場地是否足夠等等，相較于傳統的理論課程，實踐活動需要耗費大量的資金，操作起來也有一定的難度。如果院校的資金不夠充足，師資力量也比較薄弱，那么實踐活動的開展將受到極大的限制。有些高等院校資金充裕，也建立了多個實驗室，但因缺乏相應的管理與運行機制，因此也無法充分發揮其作用，最后只能是流于表面。
實踐作為一門獨立的教習進程，需涵括學生實習、實驗活動、方案的確定、市場調查、影響因素的判定等等，其宗旨是讓學習者們收獲實踐的體驗感，學會自己分析處理事情，遇事不慌，不感情用事，養成理性分析的習慣。實踐教習應將學習者放置在主動的位置，然而在實際操作中卻很少有教學者能意識到。
1.理性認識實踐教習理論，鍛煉學習者的動手能力
若要培育學習者的實踐能力及動手能力，教學者就應當對實踐教習理論具備完整而理性的認識。教師可以把實踐活動分成三個部分：理論實踐活動、專業實踐活動、整體實踐活動。理論實踐活動側重于考察的學習者專業技能與知識的掌握程度，為今后的進一步學習奠定理論基礎。專業實踐活動側重于考察學習者的動手能力，通過設置調查與實驗活動，讓學習者在實踐進程中去主動發現問題，去驗證自己的想法，增加其見識和經驗，從而逐步提升其實踐技能。因受課堂時間的限制，教學者可以將學生們自行分成幾個小組，讓其根據自身的興趣選擇一個項目來進行考察與研究，團體配合的方式能讓其學到更多知識點與技能。專業實踐活動可通過校企協作的方式來達成，讓教學者引領學子進入協作企業，為其提供實踐的平臺。整體實踐活動側重于考察學習者的整體的實踐和創新能力，可以將其設為實踐教習的最終考察環節。
2.建設實踐活動場地，優化雙創計劃
實踐活動的場地可分為校內的實踐基地和校外的協作企業實習基地。校內的實踐活動面向院校內的所有教學者和學子，不分專業和年級，通過協作企業指派優秀的技術工作者或管理人員到院校內進行專題講座，向學習者們傳授知識、答疑解惑，活動結束后再由院校的教學者根據講座內容安排項目進行模擬操作。教學者可以將校內的專業競賽、社團活動等與理論教習相結合，結合學校的特色制訂各種訓練計劃。在進行專業理論的教習時可以穿插相關的實踐課程，讓學習者在理論的學習和實踐的運用中掌握知識，積累實踐經驗，從而為國家培育理論基礎扎實、實踐經驗豐富的新型人才，滿足企業發展的需求。
3.建立新型管理運營體制，推進實踐教習的進步
在雙創能力培育的大環境下高等院校應積極響應國家號召建立新型的管理運營體制，推動實踐教習的順利開展。高等院校的實踐教習可由院系牽頭，以各個專業院系為單位進行實踐管控，每個院系都應按照該系的實際情況制定管控運營的相關策略。管控方案確立之后，各院系均應照此執行。當前很多高等院校在學習內容的設置上不夠靈活，多以該學科的教習計劃為準，在一定程度上限制了學子的創造力、想象力、個性化的發展，也影響了創新能力的培育，因此高等院校在建立和完善新型的實踐教習管控機制的基礎上還應當充分發揮彈性學分制的效用，鼓勵學子們選修與自己專業相關的、自身感興趣的科目，使得其獲得學分的渠道更加靈活、多元，從而促進其學習的積極性，同時最大程度上促進其創新能力的發展。
三、結語
綜上所述，教學者能夠通過變革教習方式，對知識進行全面地分析和講解，幫助學習者提高其自身的實踐技能和創新創業能力。高等院校通過建立實踐訓練基地，鼓勵大學學子進行創業，同時建立相配套的管理運營制度，就能夠推進實踐教習活動的有效進行。
參考文獻：
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作者：于丹 單位：呼倫貝爾學院傳媒學院