音樂教學中音舞綜合能力培養的實踐

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【摘要】闡述了音舞綜合能力培養在小學低段音樂教學中的重要作用，對音舞綜合教學的基本方法進行了探究，結合課例探討學生有效參與音舞教學的策略。

【關鍵詞】音樂教學音舞綜合能力創編

一、舞蹈教材

根據人音版小學低段教材，分別從兒童舞、中國民族民間舞、國外民族民間舞、芭蕾舞這四個舞種入手，把小學一、二年級的歌曲按舞種的形式進行了教材歸類。通過對歌曲的歸類，讓學生很清晰地了解舞蹈的種類，從而對舞蹈有更深的認識，加強音舞的綜合能力。歸類如下：1．兒童舞《你的名字叫什么》《拉勾勾》《國旗國旗真美麗》等30余首作品；2．中國民族民間舞《其多列》《頌祖國》《龍咚鏘》等20余首作品；3．國外民族民間舞《星光圓舞曲》《平安夜》《杜鵑圓舞曲》等20余首作品；4．芭蕾舞《四小天鵝舞曲》《糖果仙子舞曲》《窗花舞》《天鵝》。

二、舞蹈欣賞

每一堂音樂課中，教師可以留出5到10分鐘的時間，讓學生欣賞舞蹈作品。以二年級為例，在人音版第三冊的音樂教材中共有十個單元，每一個單元都有涉及到舞蹈教學的相關內容。其中，第三單元《小天鵝舞曲》、第四單元《跳起舞》、第八單元《生活多快樂》、第十單元《新年好》，這四個單元全部滲透著舞蹈的教學。欣賞并了解舞蹈的種類：（1）兒童舞表演，第五單元《蝸牛與黃鸝鳥》。（2）民族舞。第四單元中的藏族舞蹈、第七單元中的彝族舞蹈，學習基本律動和舞步。（3）芭蕾舞。中國的第一部芭蕾舞劇《白毛女》的劇情以及聆聽舞劇中的插曲課本中第十單元的《窗花舞》。

三、舞蹈體驗

國內外著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》中的第二幕插曲《四小天鵝舞曲》，教師可以簡單教授四小天鵝腳步和手部的動作，學生們踩著音樂的節拍，四個一組，拉起手跳起來，在舞蹈中感受到了音樂情緒的活潑、音樂節奏的跳躍、深刻體會到音樂在描繪小天鵝們在玩耍時的快樂。同時，也把音樂的主題旋律深深地刻在了腦海里。學生們還要考慮怎樣才能步伐一致，不然會絆倒，在合作的同時，他們建立了溝通、協調的能力。這樣的例子還有很多。第四單元《跳起舞》主要是讓學生們了解和掌握藏民族的歌曲風格和舞蹈特點。其中，藏族舞蹈有兩個基本的動作：一個是踢踏步（歡快熱烈的音樂），一個是三步一抬（柔美行走的音樂）。在這個單元里，教師可以開展藏舞教學：首先教師介紹藏民族的特點——他們是以前的農奴，在那個奴隸制時代，他們都是彎著背，拖著步子行走的，所以所有的藏舞的基本體態都是帶著顫膝和拖步，重拍在下，體態下沉來舞蹈的。在學會兩個基本動作后，引導學生將“三步一抬”編到歌曲《在北京的金山上》中，又將“踢踏步”編進歌曲《多么快樂，多么幸福》和《我的家在日喀則》中。在歌聲和舞蹈中切身地體會藏族人民的幸福與快樂，感受他們對的感恩情懷。與此同時，建立學生對形體美的概念和感受，訓練肢體協調性。

四、舞蹈表演

在期中與期末的測評中，增加小組編排歌曲的環節。一個學期的舞蹈學習以讓每一個孩子都有了舞蹈的素養和舞蹈表演能力。幾個有舞蹈功底的孩子甚至在平日的小組創編活動中有了舞蹈創編能力。在期末的小組展示中，孩子們由抽簽的形式決定自己的組員，然后小組長由抽簽的形式決定小組要表演的歌曲。在一個星期的準備時間中，他們課余自己編排。在無任何家長、老師的指導下，有了屬于他們自己的作品。

五、結語

期中、期末的歌舞展示令我驚訝，同時也佩服孩子們的能力，很多人認為舞蹈是一門殘酷的藝術，一定要壓腿、下腰，苦練基本功才能跳好。其實，從孩子們的實踐中看，舞蹈是一門快樂的藝術，每一個人都可以舞蹈，它可以合著音樂一起愉快、凈化人們的心靈。

參考文獻：

［1］義務教育音樂課程標準．北京師范大學出版社，2011

作者：谷穗 單位：杭州市和家園小學