創新創業能力培養的實踐教學

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摘要：本文首先闡述了積極培養并提高學生創新創業能力的必要性，其后分析了當前高校開展創新創業實踐教學的現狀，最后提出了一系列培養并提高高校學生創新創業能力的實踐教學對策和措施。

關鍵詞：創新創業能力培養實踐教學研究

一、積極培養并提高學生創新創業能力的必要性

創新教育在當前的時代背景下應當是對人生的教育，體現出人類的使命和價值，也是實現可持續發展的主要動力，能夠對社會中的所有要素和資源進行最大程度的開發和利用，同時充分體現出了教育的全面性和綜合性，也是教育事業與時俱進的需求。創新教育的貫徹實施主要立足于學生思想道德和人文素養的培養，以學生創新意識、創新精神、創新能力為目標，結合當前社會發展對人才的實際需求，不斷提升學生的創新創業能力，促進學生全面健康發展。

二、當前高校開展創新創業實踐教學的現狀

1.高校尚未對實踐教學改革進行科學整體的規劃根據相關的調查研究我們可以看出，當前我國很多高校已經制定出了相應的創新創業人才培養機制和體系，積極建立起實踐教學平臺和模式，并且采用相應的策略和手段進行教學活動的開展和完善，創設了實踐訓練基地、多媒體實驗室及頂崗實習等等教學項目，對各個環節和步驟都進行了充足的時間預留，但是根據教學情況來看，各個環節和階段之間并沒有進行充分有效的銜接，彼此之間缺乏內在聯系，無法將其進行有效的結合，使得整個教學在開展中無序混亂。高校應當結合學生的實際情況和發展需求，立足于高校學生創新創業能力的培養和提高，對實踐教學的所有環節和步驟進行結合完善，從而搭建起完整的教學體制。2.高校尚未建立起高效的實習實訓基地在我國教育事業的長期發展歷史來看，高校的辦學和發展主要是依靠國家財政補貼和教育行業主管部門的資金投入。但是企業作為人才的主要需求場所，很多企事業單位和集團公司并沒有對高校創新創業教育進行資助和扶持，整體參與度較低。高校辦學資金渠道十分有限，也無法撥出更多的資金資源進行實習實訓基地的建設和完善。久而久之，高校的實踐教學設備設施遠遠無法滿足學生的實際需求和發展。同時，很多高校在建立校內外實訓基地的過程中存在諸多的問題，并沒有充分結合院校改革的實際需求，甚至有的院校由于實訓條件過于落后，無法為學生提供可靠的校外實訓基地，無法建立起長期的合作關系。3.高校沒有充分有效開展實踐教學在實踐教學過程中，部分高校為了充分培養并提高學生的實踐操作能力，創設了一系列的實踐教學環節和步驟，但是從一定意義上來講，不同的實踐教學內容和模塊并沒有進行有效的連接，各個實踐環節之間相互脫離，無法對學生進行潛移默化的教學，將實踐教學作為整體，使得整個實踐教學顯得混亂。當學生經過長期的實踐教學之后并沒有發現自身創新創業能力的提高，久而久之，學生會覺得實踐教學對自身發展并沒有作用，逐漸對實踐教學產生厭煩情緒。4.相關專業教師缺乏教學經驗第一，當前很多高校的專業教師具備扎實的理論知識，但是實操經驗嚴重不足，沒有過硬的操作技術；第二，很多高校的教師對于社會中的新型教學理念有一定的抵觸情緒，教學理論過于落后；第三，當前高校中的大多數教師都比較年輕，從校園中畢業又進入校園擔任教學任務，沒有深入社會企業進行鍛煉，缺乏實踐工作經驗，對于企業中人才的崗位內容并不是十分熟悉；第四，在高校中對于教師的配置并不合理，沒有對理論和實踐教學的教師進行科學分配，使得教師的專業能力無法滿足新課程改革的發展需求。

三、培養并提高高校學生創新創業能力的實踐教學對策和措施

1.建立高效完善的實踐教學體系模型（1）基礎實踐教學環節。基礎實踐教學環境應當是開展創新創業能力培養教學能力的基礎階段，其實施教學活動的主要目的在于幫助學生對自身所學的專業有初步的了解，對基礎知識和相關技能進行一定的理解和掌握，從而對理論課堂教學內容進行有效的鞏固。一般而言，基礎實踐教學環節主要包括課程內容實驗、社會實踐調查、企業參觀實習三個方面。課程內容實驗主要立足于課程理論知識內容，培養并提高學生的實踐操作能力；社會實踐調查則是通過實地調查研究，使學生主動發現問題并解決問題，強化自身專業能力和綜合素養；企業參觀實習主要是通過校企合作，使學生從真正意義上感受到工作環境和工作范圍，了解工作崗位內容和工作能力需求，為學生后期就業奠定良好的基礎。（2）專業實踐環節。對于專業實踐教學，主要分為課程設計、項目實踐及專業實訓三個階段。課程設計主要針對學生的課堂學習時間十分有限，學生無法通過短短的45分鐘對教學內容進行全面的掌握，為了充分培養并提高學生提出問題、分析問題及解決問題的能力，教師在進行課程額設計時應當充分考慮到學生的興趣愛好和發展優勢，有針對性地選擇專業課程和項目類型。在項目實踐教學中，可以通過小組合作學習的方式，培養學生的團隊意識和協作能力，加強與同學、教師之間的溝通和聯系，互幫互助，共同進步。2.優化教學環境，整合教學資源（1）搭建完善高效的實踐教學管理體系。首先，積極開展分級組織管理。高校根據自身的發展需求和制度規定，在實踐教學中采用院校級管理模式，由高校對實踐教學的實施措施和具體方案進行優化設計，各級學院將制度方案進行貫徹落實和組織實施；其次，貫徹實施教學制度管理。即根據專業實踐教學內容和策劃，遵循高校相關制度規章，實行彈性學分制；最后，建立評價管理和有效的反饋機制。通過對教學資源的有效整合，建立完善的教學設備設施和校內外實訓基地，在實踐教學的各個環節和階段科學地設置反饋機制，從而確保教學質量的提高。（2）科學合理建立實踐教學基地。根據相關的實踐研究可以看出，實踐教學基地的有效建設能夠確保高校實踐教學活動的積極高效開展實施。根據實踐教學基地的場所劃分，可以分為校內實訓和校外實訓兩個模塊。所謂校內實訓教學基地，主要是通過校企合作的方式，將高校中的教師和學生納入實踐教學過程中，在高校內部積極開展企業培訓教學，并且對企業的實際項目進行模擬；所謂校外實訓教學基地，主要是將企業與高校進行有效的結合，通過教師的合理安排使學生主動積極參與到企業的實際工作過程中，開展頂崗實習，對實踐教學的各個環節進行有效的指導和幫助。（3）建立高素質的實踐教學師資隊伍。眾所周知，教師的教學能力和綜合素養直接影響著高校人才的質量。作為人才培養的主要工作者，教師應當將創新創業型人才的培養和提高作為教學目標和主要任務。高校定期組織開展培訓活動和教學講座，不斷提高教師的專業技能和實踐教學水準，從而建立起高素質的實踐教學師資隊伍。

四、小結

綜上所述，高校應當從基礎實踐教學環節和專業實踐環節兩個方面建立高效完善的實踐教學體系模型，優化教學環境，整合教學資源，搭建完善高效的實踐教學管理體系，科學合理建立實踐教學基地，建立高素質的實踐教學師資隊伍。

參考文獻：

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作者：戴麗 周美容 張雪梅 單位：南通理工學院