教育視角的民族音樂發(fā)展環(huán)境培育

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摘要：民族音樂的發(fā)展需要良好的環(huán)境，濃厚的藝術(shù)氛圍、合理的制度設(shè)計、正確的思想觀念以及社會的廣泛支持等都是其發(fā)展的必要條件。民族音樂發(fā)展環(huán)境的培育應(yīng)從多個方面進行，其中，教育是一個重要方面。對此，要從學生培養(yǎng)、音樂評價、學校氛圍營造等方面共同努力，以為民族音樂的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：民族音樂;音樂發(fā)展環(huán)境;學校音樂教育;音樂評價

丹納在《藝術(shù)哲學》中說影響藝術(shù)發(fā)展的主要因素包括時代、環(huán)境和種族，對民族音樂也可從這三個方面來考慮，以為其發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。民族音樂發(fā)展環(huán)境的培育應(yīng)從多個方面進行，其中，教育是一個重要方面。教育對民族音樂發(fā)展環(huán)境的影響主要包括學生對民族音樂的認知、學生自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂評價體系、人才培養(yǎng)機制以及校園環(huán)境的建設(shè)等。

一、學生培養(yǎng)

其一，引導學生樹立正確的民族音樂觀念。民族音樂屬于民間音樂，長期以來在本土發(fā)展，于理論建設(shè)方面有所欠缺，這使得民族音樂雖特色鮮明，但卻沒有形成太大的影響力。當前，大多數(shù)學校的音樂教育都以西方音樂體系為主，無論教學模式還是考核方式，多照搬西方音樂體系。在這種情況下，學生很容易忽略民族音樂的價值，也不會對其投入更多精力。簡言之，學生對民族音樂的窄化認識或刻板印象會影響其對民族音樂的關(guān)注，也會影響民族音樂未來的發(fā)展。因此，要培育良好的民族音樂發(fā)展環(huán)境，首先就要在教育實踐中引導學生樹立正確的民族音樂觀念，使其從思想上尊重民族音樂，同時也充分認識民族音樂的特點和價值，并能正確看待民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀。這將為民族音樂的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)，同時也將拓寬民族音樂的發(fā)展空間。其二，激發(fā)學生對民族音樂的興趣。學生是非常重要的音樂受眾群，影響民族音樂現(xiàn)在和未來的需求市場，而需求市場是各方對民族音樂投入與否的風向標。因此，要使民族音樂的發(fā)展有需求支撐，激發(fā)學生對民族音樂的興趣尤為重要。學生興趣的形成與其自身的音樂認知有關(guān)，同時也受學校教育的影響。具體來看，學校教育可從以下三個方面著手，即教學方式、教學內(nèi)容以及教師的示范作用。從教學方式來看，其直接影響學生對民族音樂的興趣，如教學方式充滿趣味，則可使學生全身心投入對民族音樂的欣賞與學習中，反之，如教學方法枯燥，只一味進行講解或練習，便會抑制學生對民族音樂的興趣。從教學內(nèi)容來看，民族音樂的特點在于其強烈的情感、豐富的文化內(nèi)涵以及特殊的音色等，這些特點也是民族音樂最能打動受眾之處，因此，學校教育應(yīng)著重突出民族音樂的上述特點，努力展示民族音樂的獨特魅力，以增強其對學生的吸引力。最后，從教師的示范作用來看，教師是學生認識和了解民族音樂的橋梁，既擔負著教學任務(wù)，并且，其對民族音樂的態(tài)度也深刻影響著學生。如教師喜愛民族音樂，其態(tài)度必然感染學生，進而增強學生對民族音樂的興趣，反之，如教師對民族音樂不甚關(guān)心，學生就會因教師的消極示范而減少對民族音樂的關(guān)注。其三，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。民族音樂特色鮮明，內(nèi)涵豐富，學生如果不具備感受民族音樂魅力、理解民族音樂特點的能力，就難以發(fā)現(xiàn)民族音樂之美，或者是發(fā)現(xiàn)了卻不能言說。因此，從民族音樂發(fā)展環(huán)境的培育來看，學校教育應(yīng)努力提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其掌握并不斷提高對民族音樂的感受力、理解力。民族音樂的魅力和特點可以是情感、旋律方面的，也可以是音色、技巧方面的，盡管其在理論方面發(fā)展不足，但卻有自己的特色，也富于生命力，因此，學校教育應(yīng)強化音樂技巧方面的教學，不斷增強學生感受民族音樂魅力、理解民族音樂特點的技能，幫助學生全面認識和客觀評價民族音樂。

二、構(gòu)建適合民族音樂特點的評價體系

社會對民族音樂的評價如何，決定了民族音樂在社會中的發(fā)展空間。具體來看，社會對民族音樂的評價一方面來自民眾的認知，另一方面來自學術(shù)評價，與前者相較，后者更正式，權(quán)威性也更高。民族音樂的學術(shù)評價主要來自學校，當前，我國學校的音樂評價體系大都以西方音樂評價體系為主，而西方音樂評價體系主要是根據(jù)西方音樂的特征構(gòu)建，著重從理論、技巧、樂器伴奏等方面對音樂展開評價。與西方音樂不同，中國民族音樂是廣大民族群眾的生活積累與情感表達，同時也承載著豐富的民族文化，使用當前的學校音樂評價體系評價民族音樂難以體現(xiàn)民族音樂的價值，也不符合民族音樂的特點，直接影響其在當下的發(fā)展。因此，從民族音樂發(fā)展環(huán)境的培育來看，學校應(yīng)積極構(gòu)建與民族音樂相適應(yīng)的評價體系，努力凸顯民族音樂的價值，使全社會都重視民族音樂，只有這樣，民族音樂才能得到更多的發(fā)展機會和更好的發(fā)展條件。

三、建立健全民族音樂人才培養(yǎng)體制機制

人才是民族音樂發(fā)展的關(guān)鍵，沒有人才保障，民族音樂的傳承就難以為繼，更談不上創(chuàng)新。學校教育是民族音樂人才培養(yǎng)的重要方式，特別是近年來民族音樂的傳承現(xiàn)狀令人堪憂，學校教育對民族音樂人才培養(yǎng)的意義愈發(fā)突出。與流行音樂不同，民族音樂強調(diào)環(huán)境熏陶下的整體傳唱，當下，民族音樂人才的培養(yǎng)基本是按流行音樂人才的培養(yǎng)模式進行，在這樣的體制機制下，民族音樂被解構(gòu)成若干方面分別教授，雖然學習者可以掌握民族音樂各方面的知識，但就民族音樂的整體傳唱而言，卻失去了其獨特韻味，這在一定程度上影響了民族音樂人才的培養(yǎng)，并最終影響民族音樂的發(fā)展。因此，學校應(yīng)從實際出發(fā)，建立健全適合民族音樂特點的人才培養(yǎng)體制機制。

四、建設(shè)適合民族音樂發(fā)展的校園環(huán)境

學校是民族音樂發(fā)展環(huán)境的重要組成部分，要通過多種方式加強學校藝術(shù)環(huán)境的培育。首先，要營造寬松、開放的校園藝術(shù)氛圍。學校對民族音樂的態(tài)度具有示范意義，如果學校過于強調(diào)流行音樂，就可能使學生對民族音樂產(chǎn)生偏見，進而影響民族音樂發(fā)展環(huán)境的培育。相對流行音樂，民族音樂有自己的個性特色與價值意義，因此，應(yīng)在校園內(nèi)營造寬松、開放的音樂藝術(shù)氛圍，使各類音樂都能在校園共存。其次，要實現(xiàn)校園環(huán)境藝術(shù)化。當下，音樂藝術(shù)的商業(yè)化發(fā)展深刻影響著民族音樂，其為適應(yīng)商業(yè)環(huán)境而不得不自我調(diào)整，這在一定程度上傷害了民族音樂的藝術(shù)個性。當學校將音樂作為商品來衡量或是為應(yīng)付考試而進行音樂教學時，民族音樂自然會被忽視。所以，只有實現(xiàn)校園環(huán)境藝術(shù)化，民族音樂才能充分展示自身價值，這需要學校端正教育理念，回歸教育初心。最后，要促進民族音樂的校園傳播。民族音樂的發(fā)展與其傳唱度有關(guān)，傳唱度高，則其影響力自然擴大，也有利于民族音樂的生存和發(fā)展。民族音樂在校園內(nèi)得到廣泛傳播，學生走向社會后民族音樂也會隨其傳播開來，最終促進民族音樂在全社會的傳播。因此，要通過多種方式積極促進民族音樂的校園傳播，不斷提高其傳唱度。

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作者：榮麗軍 單位：內(nèi)蒙古師范大學科學技術(shù)史研究院講師