翻轉課堂教學模式在美術課程中的應用
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摘要：翻轉課堂是先學后教的新型教學模式，加速推進了教學改革發展。綜合美術課程特點和高職學生特征，可在高職學前教育專業美術課程教學中應用翻轉課堂教學模式，建立順暢方便的網絡平臺、建立學習評價機制、激發學生學習內在動力，提升課程教學質量。
關鍵詞：翻轉課堂高職美術課程學前教育
一、翻轉課題教學模式概述
（一）翻轉課堂教學模式的概念
隨著網絡科技的快速發展，翻轉課堂教學模式自誕生以來便廣受教育界的關注。2007年，兩位美國教師為使缺課學生跟上進度，通過錄制課題教學視頻，讓他們通過教學視頻學習，后來這種教學模式逐漸被應用于其他教學領域。學生在家看教學視頻，在課堂教學中完成作業練習，在線視頻學習的方式逐漸受到越來越多的學生認可，這種被稱為翻轉課堂的教學模式迅速在美國許多中小學中流行。翻轉課題重構了學生的學習過程，學生的學被視為知識的內化，教師的教被視為知識的傳授，先學后教的模式顛覆了傳統的教學方式。
（二）翻轉課堂教學模式的特征
20世紀廣播電視教育也是通過組織學生觀看視頻進行教學的形式。翻轉課堂教學模式是包括所有借助網絡平臺完成課前安排的學習任務，在課堂上進行鞏固提升的教學模式。翻轉課堂的教學模式具有教學資料短小精悍，方便學生自主學習、重構學習過程的顯著特征。翻轉課堂將所有的教學資料，應針對學習重點，教學視頻的時間宜短，知識條理性強，符合學生身心發展規律。教學資料可根據教學內容特點，以多種形式讓學生自己搜集知識材料，形式多樣生動[1]。
美術是一門實踐性較強的課程。傳統美術課程教學模式下，教師先在課堂中講授基礎理論知識，再對學生進行輔導教學，這種模式不適用于高職院校學前教育專業的美術課程。首先，學前教育專業學生入學前大多沒有美術基礎。傳統教學模式中，美術課時有限，學生沒有足夠時間進行練習，實踐練習量達不到掌握技能的要求，導致學生無法深入理解教師講述的理論知識，課堂教學效果得不到良好的發揮。其次，學生的美術學習興趣不同，傳統教學模式不利于教師進行因材施教，一些美術基礎較差的學生失去學習興趣。翻轉課堂將課堂講述知識環節轉移到課前自學，增加了學生在課堂中的練習機會，教師在課堂中指導學生進行練習，促進了同學間的探討，學生可根據自身情況決定課前自學時間，從而提高學生的學習效率。學前教育專業培養的是未來的幼師，學生要具備一定的美術素養及學前教育的基本技能，還要有一定的自主學習能力及探索創新意識，才能適應日益發展的學前教育人才培養的要求。傳統美術教學模式中，學生處于被動的接受知識狀態，教師對重點理論知識的講解，無法讓學生主動參與自主探究[2]，不利于培養學生的創新能力。翻轉課堂教學模式有利于培養學生自主學習意識，提高自主探究能力，促進學生的可持續發展。
三、高職學前教育專業美術課程翻轉課堂教學的實踐應用
（一）翻轉課堂美術教學設計
結合高職學前教育專業美術課程的教學特點，借鑒翻轉課堂教學模式的成功經驗，設計“課前自學—課堂鞏固—課后提升”的翻轉教學模式。
1.課前自學階段
課前自學的關鍵核心是學生“自主學習任務單”的設計與實踐。在“翻轉課堂”的教學設計中，“學習任務單”是幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法的指南。教師根據課程要求制作學習任務單，確定學生的學習任務與目標，設計制作學習資料，為學生安排自主學習內容。教師要結合課外學習的特點與翻轉課堂學習資料要求，根據美術課程的特點來設計學習資料類型，制作微視頻、教學案例等，以便學生進行學習，如美術理論課程，教師通過PPT設計，讓學生進行自學。美術實踐技能課程，教師根據教學大綱，精煉知識要點，精心制作教學微視頻，突出美術技能的示范操作，讓學生集中注意力關注美術技能操作。還可通過微信平臺建立交流渠道，收集學生學習中的問題，及時了解學習情況，予以針對性的指導幫助。教師應在課前將學習資料與教學視頻通過網絡平臺給學生。
2.課堂鞏固階段
課堂教學階段包括小組討論、教師答疑、強化練習等內容。翻轉課堂教學模式下，教師不再是教學活動的主體，而是課堂教學的組織者，要控制好課堂教學秩序與教學進度等。教師根據課堂內容與學生提出的問題總結出具有探究價值的重點，讓學生進行交流探討。通過小組討論學習的模式，突出翻轉課堂的特點優勢，要求學生發表觀點時以小組為單位，控制課堂秩序。在探究問題過程中，學生可采取自主探究與小組合作的結合的方式進行，提升學生的自主學習意識與能力。教師對自主學習階段完成的作業進行集中答疑和講解，對課前視頻學習作補充，主要解決學生在自學階段沒有明白的問題。
3.課后提升階段
課后階段的主要任務是展示學習成果，促進深入交流。教師應及時評析學生的美術作業，讓學生通過網絡平臺欣賞自己的作品，通過展示學習成果實現學生間的相互交流評價，通過課程開發的反饋改進提升教學效果，使學生在與同學交流互動學習中養成主動學習的習慣。教師還應在課后整理課堂中未完全解決的問題，通過借助網絡平臺讓學生進行討論交流。對個別美術學習基礎較差的學生，教師可以安排優秀生幫助他們，對美術特長較突出的學生，應鼓勵引導他們進行深入的學習探索。
（二）翻轉課堂教學實施措施
1.建立網絡平臺。
順暢的網絡平臺是實施翻轉課堂教學的基礎條件。在開展翻轉課堂教學過程中，教學的資料制作，學生在線自學等都需要網絡技術手段的支持。教師可通過手機微信或QQ建立網絡交流平臺，學生可根據自身情況建立美術學習群，使學生進行翻轉課堂學習更加便利，促進師生間的溝通。
2.課前自主學習。
實施翻轉課堂教學模式離不開學生的支持和配合，如果學生在課前自學階段沒有進行自主學習，那課程就無法開展，因此激發和保持學生的自主學習也是實施翻轉課堂的關鍵問題。教師要精心設計課前學習資料，形式要時常更新，內容要豐富，密切聯系學生的特點與生活實際。此外，教師要多采取激勵措施，對課前自主學習階段取得有效成績的學生予以及時表揚，激發學生學習的成就感。
3.建立監控制度。
翻轉課堂教學模式的順利實施要有一定的制度保證。要建立健全翻轉課堂教學的學習評價制度，客觀評價學生各個學習階段的學習情況。要有一套學生自學的監控制度，教師可將學生分為若干小組，有小組長督促學生的學習，設計學習管理平臺，通過微信等方式建設與學生交流的平臺。對各小組項目任務完成的質量進行把控，這樣才能保證翻轉課堂模式有效實施。
四、結語
翻轉課堂教學模式適用于高職學前教育美術課程教學，符合教師資格證國考背景下對學前教育人才的培養需求，有利于培養學生的自學能力與創新精神。要充分發揮翻轉課堂教學模式的巨大優勢，廣大高職美術教師應不斷探索，積極采取有效措施改進教學方法，以取得良好的教學效果。
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作者：鄢倩茜 單位：豫章師范學院