多媒體在美術教學創意思維培養的運用

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摘要：經濟增長推動了科學技術的發展，使其廣泛應用到各個領域，其中包括教育領域，不僅直接提升了教學活動的效率與質量，加強對學生各項能力的培養力度，而且還賦予了教學活動更強的趣味性，對學生具有更大的吸引力，確保其有效參與課堂。基于此，以多媒體運用于初中美術教學培養學生創意思維為研究對象，通過分析當前初中美術教學的現狀，進而提出相應的應用策略，以更好地對學生創意思維進行培養。

關鍵詞：多媒體；初中；美術教學；創意思維

現代社會快速發展的今天，教師逐漸轉變了以往的教育理念，不僅向學生傳授理論知識，更重要的是培養多方面能力，其中包括創造能力。要達到這一目標，首先應形成創意思維。在這一背景下，我國對義務教育階段的美術教育越來越重視，通過開展該課程，培養學生的創新思維，有利于學生的未來成長。對現有美術教學模式進行分析可以發現，其中依然存在一些缺陷，導致學生創意思維并未達到預期目標。所以，需要對初中美術教學模式進行創新，為更好地培養學生創意思維奠定良好基礎。

一、基于多媒體教學的初中美術教學現狀

1.現代初中美術教學存在的問題對于創意思維來說，存在很多特點，其中最關鍵的就是展示出思維結果，以及學生創作作品的獨特性。從本質角度來說，學生形成創意思維之后，能夠突破以往的思維理念，打破窠臼，形成創新思維，為開展創造活動提供重要幫助。目前，大多數美術老師都對學生思維能力培養較重視，通過開展美術教學，培養學生的創意思維，取得了較好的效果，但其中依然存在諸多問題，導致學生的創意思維培養效果并不理想，具體來說，主要體現在下述幾個方面：（1）趣味性較低。受到傳統理念的影響，導致學生對美術教學產生錯誤的認知，認為教學活動缺乏趣味性，與生活無關，只是一門藝術，因而未能對美術教學產生重視，部分學生在課堂內隨意打鬧、嘮嗑，無法將注意力集中到教學活動中，還有部分學生占用美術教學時間完成其他課程的學習，不利于學生創意思維的培養。（2）教師理念滯后。教師作為學生學習的引導者，直接關系到學生的學習狀況，確保教師具有良好的教學理念，則可加強對學生進行引導，有利于創意思維的培養。然而對于當前初中美術教師來說，并未轉變傳統的教育理念，重知識、技能的培養，忽略能力的培養，導致培養的學生具有較強的繪畫能力，但缺乏創意思維。因此，教師要更好地培養學生創意思維，必須對整個教學活動進行改革與創新。

2.多媒體在初中美術教學培養學生創意思維的重要性由上述分析可以發現，當前大多數初中美術教師教育理念未發生改變，依然存在著“重知識，輕能力”的理念，開展美術教學活動時，只是教學生該如何繪畫，忽略各種能力與思維的培養，導致學生難以形成創意思維。開展美術教學活動時，必須轉變教師的理念，使教師對創意思維更加重視，以此為基礎開展更加高效的教學活動，具體來說，主要包括以下兩個方面：（1）教師教學時，應放棄以往“以完成課程教學為目標”的教學理念，而樹立“培養學生綜合素質”的教學理念。對于現代初中美術教學來說，其目標涉及很多方面，不僅要符合新課標的要求，而且還應培養高質量的優秀人才。因此，在美術教學過程中，培養學生審美、創造等多方面能力，是整個教學活動的中心。現代社會發展的今天，多媒體技術的不斷完善，不但豐富了教學手段，而且還更新了教育理念，打破以往教育活動中知識與技能的局限性。對多媒體進行應用時，通常需要網絡配合，擴展了教育資源，提升了學生的視野，為創意思維的形成奠定良好基礎。（2）教學活動中，教師應加強對學生的重視程度，將其作為學習的主題，不論是教學內容的選擇，還是教學手段的選擇，均需要符合初中生的特點。而應用多媒體之后，則可改變傳統教學模式，賦予整個教學活動更強的趣味性，加強對學生的吸引力度，并通過多種手段對學生進行引導，使學生逐漸形成創意思維。

二、初中美術教學應用多媒體培養學生創意思維的策略

1.優化教學方法在我國教育事業快速發展的今天，逐漸對教師提出了更高的要求，教師應在教學活動中，對現代教育資源與技術有效進行應用，不斷創新教學模式，增強教學的趣味性，使學生在學習過程中，能產生更大的興趣。初中美術教學時，通常以教師為主，教師在講臺上講解知識，而學生被動地在講臺下聽取，非常枯燥與乏味，難以激發學生的學習興趣。因而在教學時，教師應加強對學生的分析力度，準確掌握學生的具體情況，并以此為基礎，確定合理的教學內容，選擇科學的教學方式，以改善傳統教學存在的缺陷。而應用多媒體輔助教學，則可達到這一目標。一方面，在多媒體中，存在類型豐富的教學資源，通過這些資源的應用，可以為教學活動提供更多的資料，有利于教學活動的開展。另一方面，可以利用多媒體技術處理各種類型的資源，將現實模擬出來，通過讓學生自身在藝術體驗中實際感受，提升美術教學創造能力。另外，通過多媒體的應用擴展教學內容，創新教學形式，加強學生與教學活動的互動性，提升學習質量，提升學生思維的活躍性，為創意思維的培養奠定良好基礎。以《情感的記錄》一課為例，有關于情感的文章、圖片、影視作品等，這些教學資源的應用，必然會提升學生的學習興趣，有利于創意思維的培養。

2.提升學習體驗對于創意思維培養來說，并非是一蹴而就的，而是需要將其融入整個美術教學過程中。初中美術教學培養學生創意思維時，利用相應的體驗，加強學生對美術的理解，可以為培養創新思維奠定良好基礎。要對思維進行擴展，應突破以往的思維理念，開拓學生的思維，賦予學生良好的藝術體驗。若教師照本宣科使用教材，則會約束學生思維，不利于創意思維的培養。多媒體的應用即可達到上述這一目標。同時，以往階段，若只是簡單對相關資料進行展示，學生只是對資料產生準確的認知，對相關理論知識點的印象不深刻，而應用多媒體后，一方面可以更加直觀地展示教學資料，加強學生對資料的了解程度，通過對這些資料的思考，逐漸形成創意思維。另一方面，還能夠加強師生間的互動，為教學活動的優化奠定良好基礎，有利于創意思維的培養。以《多變的顏色》一課為例，大多數知識點是抽象的，只是簡單的講解，學生無法真正地理解這些知識點。這教師可應用多媒體繪制“紅橙黃綠藍靛紫”七色彩虹，利用紅黃藍三種顏色，分別調配出其他各種顏色等，使學生對三原色、三間色等知識點具有一定了解。此外，教師還可以選擇相應的繪畫作品向學生展示，通過、對比、欣賞、重新拼接等方式，加強對色彩的認知。

3.構建教學情景要進行創造，學生必須通過學習逐漸掌握一定的知識點，在這些知識點的引導下，逐漸形成良好的發散思維。對于創造來說，與想象具有直接關系，如果學生想象力得不到激發，就無法針對學習內容，想象出相應的景象，則無法創作出新的思維作品。初中生經過了一段時間的學習，具有較強的理性思維，但依然還有少數學生未能形成想象力，導致其在美術學習活動中，主要以模仿的方式，繪制出相應的作品，無法真正將自身的認知情感體現出來。所以，在現代教育領域中，教師應加強對學生想象力的激發，使學生在學習時，能夠針對教學內容想象出相應的畫面，為繪畫的創作提供重要幫助。要達到這一目的，需要利用多媒體技術，構建相應的教學情景，通過教學情境的引導，激發學生的想象力。以《水墨交融寫青山》一課為例，對于大多數學生來說，對水墨畫并不了解，因而在教學時，教師先通過微視頻教學，向學生示范水墨畫的干、濕、濃、淡，對水墨畫的基本內容具有一定了解；然后展示一些經典作品，播放一些其他形式的畫作，通過對比，尋找出水墨畫的特點。播放與此相關的短視頻，激發對水墨畫的喜愛程度，提升創作欲望，根據自己的想象，創作出相應的水墨山水畫。

4.創新評價體系課堂教學活動的結束，并不意味著整個學習活動的完善，還需要采取科學有效的手段對學生進行評價，準確了解學生學習情況，是否培養出創意思維，并針對具體情況，逐漸對教學模式進行優化，為更好地開展教學活動奠定良好基礎。首先，對于初中生來說，無論是理解能力還是思考水平，均在不斷提升，在學習過程中想要得到教師的認可，不僅要口頭表揚，還包括專業的考核評價。其次，學生想要通過專業的評價，掌握自身所存在的不足，以及時對其改進，為后續學習提供重要幫助。這一背景下，教育理念逐漸對學習評價產生了更高的要求，不僅要評估學生最終的學習成績，還要考核整個學習過程的方方面面，為學生創意思維的培養創建良好環境。要達到這一目標，可以對多媒體進行合理應用。教學時利用多媒體將整個教學過程拍攝下來，課后觀看掌握各學生的學習狀態，針對不同學生的狀態給予不同分數。通過一段時間信息數據的收集與整理，制作數據圖片，將其展示給學生，使學生掌握最近一段時間的成長狀態等。

三、總結

綜上所述，作為基礎教育中美術教學主要教學目標，創意思維不僅關系到學生的學習成績，還影響其未來發展。所以，教師應加強對學生創意思維培養的重視程度，針對具體教學內容，合理對多媒體進行應用，激發學生學習熱情，培養良好創意思維。

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作者：姜燕青 單位：江蘇省常州市鐘樓實驗中學