高職生媒介素養教育模式探析

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［摘要］隨著信息技術的發展運用，以微信、微博為代表的自媒體已成為網絡傳播媒介中最活躍的載體和新興輿論場。高校高職生是移動互聯網時代的先鋒群體，當自媒體日益成為高職生獲取和交流信息的重要渠道時，這個時代對每一位高職生提出了媒介素養的要求。媒介素養教育越來越受到高職教育者的關注和重視。總結了高職生媒介素養存在的問題，并給出原因分析。嘗試探析行之有效的高職生媒介素養教育模式。

［關鍵詞］自媒體；高職生；媒介素養；媒介素養教育

隨著Web2.0網絡技術的發展，以微信、Q-zone、博客、微博、百度貼吧、論壇等網絡社區為傳播平臺，以朋友圈、說說、主頁、日志、博文、帖子等為典型信息傳播形式的“自媒體時代”悄然到來。自媒體（WeMedia），一種被稱為“平民媒體”的傳播形式，借助網絡，以其平民化、個性化、門檻低、交互性強、傳播速度快等特點受到大眾追捧。其中，“90后”是移動互聯網的主流用戶群體，當代高職生是信息時代的引領者，他們的需求指引著移動互聯網的方向。當高職生越來越頻繁地使用自媒體平臺從外界獲取信息和交流思想時，自媒體便成為高職院校重要的思想輿論陣地，也成為德育的一個新的重要陣地。

一、自媒體與媒介素養

自媒體（WeMedia）是繼“新媒體“”微媒體”之后產生的另一概念，從字面上理解，即屬于自己的媒體，它凸顯了公民的自主話語權，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向特定的單個人或者不特定的大多數人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。據統計，中國網民數量已超過6個億，每位網民每天的平均上網時數為3.7個小時。人們在40%的白天時間和60%醒著的時間都在和大眾媒介打交道，每人每天接觸大眾媒介的時間占據我們日常生活時間的1/2以上。自媒體使得媒體成為全開放的、全民參與的信息交互平臺，它的迅速發展意味著一個新的媒體時代到來。高職生成為最先適應該新媒體的學生群體之一，并廣泛應用，推動該媒體逐步普及。當自媒體日益成為高職生獲取和交流信息的重要渠道時，這個自媒體時代也對每一位學生的媒介素養提出了要求。媒介素養（MediaLiteracy）概念最早由歐洲學者提出，影像電影盛行的年代，以電影為代表的電子媒介，它所傳播的流行文化給當時社會的傳統文化、思想價值觀念以及人們的日常生活方式帶來了極大地轉變，學者們開始了對大眾媒體素養的關注。1992年美國媒體素養研究中心給媒體素養作出如下定義：媒體素養就是指人們面對媒體各信息時的選擇能力（abilitytochoose）、理解能力（abilitytounderstand）、質疑能力（abilitytoquestion）、評估能力（abilitytoevaluate）、創造和生產能力（abilitytocreateandproduce）以及思辨的反映能力（abilitytorespondthoughtfully）。隨著高職生表現出的對于媒體信息的被動選擇和思辨能力差以及對網絡虛擬世界與真實現實世界交互心理不適應問題越來越多，媒介素養教育越來越受到教育者的關注和重視。高職生媒介素養教育就是要教育高職生正確地運用各種媒介，培養學生健康的媒介解讀和批判能力，使其能夠有效利用和駕馭媒介資源來完善自我，參與學校生活和社會發展。在自媒體已經成為當代高職生與外界溝通的主要工具背景下，為適應當前媒介環境的變化，符合我國社會主義轉型時期高校德育的發展要求，高職生媒介素養研究也要與時俱進，切實提升高職生在自媒介環境中的信息傳播能力與水平。

二、高職生媒介素養存在的問題及原因分析

（一）對媒介傳播內容的思辨能力較低

高職生由于學識與閱歷有限，對媒介傳播內容的真偽鑒別能力較低，抗誘導能力差，對信息缺乏不同維度的評判，將媒體報道作為輔助判斷事務依據，在某種程度上通過媒介尋找事實依據，不能對不同價值取向的傳播信息進行取舍。大部分高職生還會忽視媒介對公眾、社會的影響，對于媒體信任度較高，依賴于媒體的價值判斷和行為選擇，易受到網絡不良信息的影響，對媒介再現的分析能力與批判能力明顯不足。

（二）對于媒體信息處于被動選擇狀態

在信息爆炸的時代，新聞快速更迭，需要高職生在紛繁復雜的海量信息中高效率搜索資訊為己所需，不能掌握媒介要素的功能就會事倍功半。高職生教育注重操作能力培養，忽略信息技術的教育。有調查顯示，有30%的高職生不能從所瀏覽的網頁中快速掌握新聞報道內容，不了解關鍵詞、標題或導語的功能，做不到快速地吸納有效信息為自學服務。當掌握媒介信息技術較差時，高職生表現為單純被動接受信息，不能深層次加工為現實生活提供幫助。

（三）網絡媒介法律和道德規范意識淡薄

高職生對網絡道德規范的認知總體比較模糊，對網絡安全、知識產權等方面的知識缺乏了解，對侵權盜版、網絡違規操作雖有常識，但律己律人意識較薄弱。比如，雖對網上侵權盜版等行為有認識，但在匿名狀態下的網絡媒介中，往往表現出缺少自控力和自律性。大多數高職生對國家有關新聞出版、知識產權、網絡安全等方面的政策法規并未了解，由于多種媒體之間的生存競爭會帶來信息商業化、娛樂化、低俗化現象，充滿誘惑力的不良信息也可以鮮明而逼真的形式傳播示眾，直接刺激著高職生的私有欲和享樂欲，因此高職生違反網絡道德和法規的事件時有發生。

三、切實可行的高職生媒介素養教育模式探析

（一）設立通識性媒體知識公開課

高職院校應在教育內容上增設通識性媒體知識公開課，開展媒介素養教育。接受媒介知識教育不應只針對是新聞傳播類專業和一些信息技術類學生，而應對眾多的其他專業高職生開展一些通識性媒介素養教育，來增加媒介素養的學習。通過設立媒介素養公共課，整體提高高職生的媒介素養。讓高職生認識媒介的性質，了解媒介信息的制作規則、傳播運營機制等常識，培養其批判意識，引導他們正確判斷自媒體信息的意義和價值，對信息進行篩選、甄別和編輯處理，從而學會解讀自媒體信息內容，準確地表述信息中有效內容，最終懂得如何利用自媒體來為自己的生活學習服務。

（二）網絡思想政治教育，借鑒傳播學的方法和技巧

“主動占領網絡思想政治教育新陣地”是中共中央、國務院《關于進一步加強和改進高職生思想政治教育的意見》的要求。快讀、碎讀，講究趣味性是高職生接觸自媒體信息的突出特點，高職生的目光總會被自媒體中的圖片、視頻、音頻以及通俗易懂的小故事吸引。思想政治教育可嘗試將信息運用故事化的敘述和視覺影像傳播，創新思政教育在傳播媒介中的話語表達。在信息傳播活動中，如果注意情感的交流，向接受者傳遞一些能使之感到親切、關懷、溫情的信息，會自然而然拉近傳、受雙方的感情。開展德育活動時，教育者應根據不同的高職生受眾，投入情感，贏得對方的信任與好感，消除高職生作為被教育者的抵觸情緒和偏見心理。同時，通過自媒體平臺發現一些高職生感興趣的、新奇的、與眾不同的信息作為“由頭”，作為和他們進行溝通的最好切入點，由此對他們施加適當的正能量影響，吸引高職生積極參與傳播活動。高職生作為微信、微博的主要使用人群之一，他們通過互聯網和手機等自媒介載體，自由地獲取、創造、交流、傳播信息，影響和改變著他們的思維及行為方式。但自媒體是一把雙刃劍，帶來正面影響的同時，也具有較多的負面影響，對于思辨力較差的高職生影響更明顯。媒介素養是信息時代必不可少的基本素質，對高職生進行媒介素養教育是新時期高校思想政治教育的必然要求。本文嘗試構建高職生的媒介素養教育模式，努力推進媒介素養教育從理論、觀念的層面落實到具體的、可操作的層面，滿足高職生健康成長的內在需要，為媒介素養教育的深入研究貢獻力量。

參考文獻：

［1］約翰•維維安．大眾傳播媒介［M］.北京:北京大學出版社，2010.

［2］張開.媒體素養教育在信息時代［J］.北京廣播學院學報，2003（1）.

作者：賈瑋 單位：天津現代職業技術學院