媒介素養(yǎng)教育理論認識與應用
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在信息社會里，媒介素養(yǎng)將會成為現(xiàn)代人學習、工作的必備條件。大學生作為社會文化的受眾群體之一，首先要建立其對媒介正確認識。在筆者看來，媒介素養(yǎng)教育的宗旨應體現(xiàn)為提高學生理解媒體媒介信息的能力，使其系統(tǒng)了解媒體傳輸、制作、等方式，以及教會學生掌握科學使用媒介資源的方法。
（一）正確了解和認識媒介
無處不在的媒介信息與智慧、知識存在較大差異性，媒介和教育者應重視對學生的媒介使用、辨別及理解能力進行培養(yǎng)，促進學生逐步形成對媒體的理性思維，使其在接觸媒體過程中能夠反客為主，變被動接受為主動獲取。在實施媒介素養(yǎng)的過程中，教育者不應該把自己的體驗代替學生的體驗，甚至也不應該僅僅交給大學生一種美學判斷，而應該以他們一起理解媒介內(nèi)容，幫助其發(fā)展一種認識媒介，建設性使用媒介的能力。培養(yǎng)大學生對媒介及其信息的理解、質(zhì)疑及思辨能力；通過引導他們對媒介信息采集、制作和傳播的認知，教會他們學會判斷和鑒別媒介信息。在真正接觸媒介的過程中，往往較難將媒介活動背后所隱藏的相關(guān)內(nèi)容進行正確把握。波茲曼認為：“媒介的獨特之處在于，雖然它指導著我們看待和了解事物的方式，但它的這種介入?yún)s往往不為人所注意。”在實際生活中接觸到的相關(guān)活動中，任何一種內(nèi)容和形式的信息均蘊含著我們無法及時發(fā)現(xiàn)和把握的“隱喻”，在媒介接觸技巧中，最高難度的技巧便是及時發(fā)現(xiàn)，并正確掌握這些隱喻。
（二）制定媒介素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，傳授使用媒介的技巧
在我國，學生在進入高職院校接受高等教育之前均主要是接受飲食教育。學生在接受應試教育過程中所涉及的媒介接觸往往是以娛樂性、實用性的方式和內(nèi)容。在進入高等院校接受高等教育之后，學生可獲得一個具有完全開放性的信息環(huán)境，其同時也獲得具有完全性的媒介接觸權(quán)自主權(quán)。因此在這樣的環(huán)境轉(zhuǎn)換過程中，學生極易盲目的深陷信息海洋之中。制定一個具有明確性的媒介素養(yǎng)目標，在一定程度上可使媒介使用者保持清醒的媒介使用意識和行為，促進大學生能夠鎖定積極的媒介信息走向。傳播學者卡茨指出：人們接觸使用傳媒的目的都是為了滿足自己的需要，這種需要同社會因素、個人因素有關(guān)。大學生群體也不例外，他們使用傳媒是為了滿足自己特定需要—求知、交流、認同等。
二、媒介融合對媒介素養(yǎng)教育提出的新要求
總之，媒介素養(yǎng)教育應強化受眾對媒介信息的選擇能力。信息時代媒介發(fā)展趨勢呈多元化趨勢，現(xiàn)代人每天都要面臨復雜多樣的媒介選擇、接觸。面對媒介傳播的海量信息，應在媒介教育素養(yǎng)實施過程中注意培養(yǎng)受眾從事媒介接觸活動獨立意識，使其能夠?qū)W會選擇合適的媒介上，尋找自己真正需要的信息。通過媒介素養(yǎng)教育，從認知媒介制作、傳播模式，了解媒介信息制作和運營，掌握使用媒介的方法和技巧等方面具體展開，引導受眾學會正確認識媒介、科學使用媒介。
三、總結(jié)
媒介融合對媒介從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，跨專業(yè)復合型的專業(yè)人才是其最佳選擇。對未來媒介從業(yè)人員來說，他們要同時具備為平面媒體、電視廣播以及網(wǎng)絡媒體提供各種類型的報道綜合能力。這就要求大學生在掌握傳播業(yè)務知識的同時，熟悉攝錄編采設備，掌握電腦和網(wǎng)絡知識、技術(shù)并能綜合使用文字、圖像、視頻等傳播手段，運用媒介素養(yǎng)思維和媒介融合技能進行制作、運營。因此，當代傳媒從業(yè)者所掌握的技能也趨于多方位甚至全方位發(fā)展。因此，高校和媒體應當通力合作，打造出具備深厚媒介素養(yǎng)，掌握更多的媒體表達語言，不斷提高突破各種媒體界限的思維及能力，同時能適應諸多種復合媒體崗位所提出的相關(guān)工作要求，綜合攝影、廣告策劃、編輯、寫作、現(xiàn)代設備應用等具備多方面能力的未來媒介人才。
作者：崔冰蕊 馮黃偉 單位：河北女子職業(yè)技術(shù)學院
