媒介素養教育發展模式探析

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摘要：安大略媒介素養協會是加拿大國內正式成立的首個媒介素養教育組織。自成立以來，安大略媒介素養協會構建了多元化、多維度、全方位的媒介素養教育資源體系，在理論創新和實踐經驗中獲得了一系列成果，成為加拿大乃至世界范圍內媒介素養組織發展的典型代表。安大略媒介素養協會作為社會組織，在完善和推動加拿大媒介素養教育發展過程中發揮了獨一無二的重要作用。

關鍵詞：安大略媒介素養協會；媒介素養；媒介素養

資源體系加拿大在媒介素養教育領域中處于前列，為世界其他各國媒介素養教育理論研究和實踐活動提供了參考范例。安大略媒介素養協會作為加拿大媒介素養體系中的典型代表，以其獨特的發展模式和體系化的媒介素養教育成果，在媒介素養教育領域中獨樹一幟。

一、安大略媒介素養協會發展歷程與現狀

安大略媒介素養協會（AML）成立于1978年，是加拿大第一個綜合性的媒介素養教育組織。巴里•鄧肯（BarryDun-can）博士是AML的創始主席，倡導和創新媒介素養教育超過40年。他在任職期間指導了協會的工作，在其他省份協助成立“姐妹協會”，與世界各地的媒體教育工作者建立了富有成效的關系，制作并創新了豐富的媒介素養教育資源。AML在加拿大全國范圍內幫助其他幾個省建立了媒介素養組織，AML的成員來自加拿大、美國和世界各地。他們的國際會員大部分來自發達英語國家，尤其是英國、澳大利亞、蘇格蘭以及美國。AML旨在幫助教育工作者、家長和所有社區成員了解媒體的工作方式、組織方式以及產生意義的方式，有能力對媒體的性質、媒體行業使用的技術以及這些技術的影響形成有見地和批判性的理解。為此，AML編寫了安大略媒介研究課程，使該省成為世界上第一個在所有核心英語或者語言課程中強制要求開展媒介教育的管轄區。除此之外，還強調為人們提供創造自己的媒體產品的能力。安大略媒介素養協會官方網站對協會發展過程中具有重大歷史意義的事件進行了總結。以此為基礎，筆者通過其他渠道搜集整理相關資料信息，對AML成立至今的標志性事件進行了梳理（見表1）。

二、多元化、多維度、全方位的媒介素養教育資源體系

AML在發展過程中不斷積累并開發媒介素養資源，目前已經形成了面向教師、家長和學生的完善系統的媒介素養資源體系，包括課程計劃、拓展資源、最終用戶許可協議、基礎必備框架以及播客等各類資源。第一，豐富的課程資源。AML的一項重要任務是幫助教育工作者將媒體素養引入課堂，因此協會搭建了豐富并且體系化的課程資源，提供了豐富的啟發性課程、框架、閱讀材料和在線資源。課程資源涵蓋了關于媒介素養教育先驅和專家的作品和詳細介紹，針對教師開展K-12媒介素養課程的經驗分享和技巧指導和對學生培養媒介素養能力的活動方案。第二，媒介素養相關的文獻資料。AML為教師和學生推薦并提供了與媒介素養相關的文獻，如《花花公子》雜志（ThePlayboy）對媒介理論研究的重要代表馬歇爾•麥克盧漢（MarshallMcLuhan）的專訪，以及加拿大媒介素養教育奠基人、先驅巴里•鄧肯（BarryDuncan）,約翰•龐杰特（JohnPungente）,和尼爾•安德森（NeilAndersen）共同撰寫的《媒介素養在加拿大》（MediaEducationinCanada）一文，該文章刊登于2017年的《媒介素養期刊》。第三，AML還推薦了其他媒介素養教育組織，包括MediaSmarts（加拿大非盈利慈善組織，提供數字和媒體素養資源），HandsonMediaEducation（為教育工作者和組織提供定制的、以生產為基礎的培訓師媒體研討會和資源），MEA（英國的媒介教育協會），CEMP（英國卓越媒體實踐中心），NewsWise（面向英國9～11歲兒童的免費跨課程新聞素養項目）。AML與世界各國各地的媒介素養組織建立了廣泛的合作關系，為推動并拓展加拿大媒介素養的對外發展做出了積極努力。第四，AML凝聚了一大批優秀的媒介素養領域專家學者和專業人員。除了本協會的董事成員外，安大略媒介素養協會還與世界各地的媒介素養領域的協會管理層、專家學者、教師等建立了深厚聯系，他們成為協會的重要專家成員，定期發表媒介素養領域的最新研究成果，分享課程開發經驗，成為協會發展過程中重要的智庫力量。

三、安大略媒介素養協會的重要成果

（一）理論成果。AML自成立之日起，對“媒介素養”這一概念進行了理論闡釋。它提出，媒介素養是理解和正確、健康、有效、合乎道德地使用各種媒介形式和類型的規范和慣例所必需的知識和技能。隨著媒介環境的更迭，AML對“媒介”和“媒介素養”的概念賦予了新時代背景下的新意義。當前，AML重點聚焦研究“媒體”和“數字文化”之間的關系。它重新界定了數字媒介環境下的“媒介素養”內涵，認為“媒介素養技能”包括對數字媒體的批判性思考。在對媒介素養的基本框架的解讀中，AML除了進一步明確了“媒介素養”八大關鍵概念，還提出了“媒介素養三角”理論（TheMediaLiteracyTriangle）。“媒體素養三角”是蘇格蘭媒體委員會的埃迪•迪克(EddieDick)提交給AML的一個圖形框架。“媒介素養三角”是以文本、產品、受眾為三個核心要素，圍繞三者之間的內在關系揭示“意義”是如何產生、傳播和闡釋的，同時還提出了這三大核心要素涉及的關鍵性問題。（二）課程實踐成果。自2017年以來，AML一直通過多倫多地區教育局（Toron-toDistrictSchoolBoard）向合格教師提供媒介研究的額外資格課程（AdditionalQualificationsinMediaStud-ies，簡稱AQ）。在適用范圍上，TDSB教師和非TDSB教師均可以注冊并進行學習，二者只在收費方面存在差異。非TDSB教師需要按照常規學費進行注冊，而TDSB教師在學費方面則享有相應的折扣優惠。在學習內容上，AQ媒介研究將面對面的課程與電子學習相結合，提供125小時的專業學習。媒介素養是一項重要的技能，但教授媒介素養是一個有趣并且有益的過程。在這一課程中，教育工作者學習將文學、流行文化、社會和信息媒體、數字技術的批判性思維融入中學英語和K-8跨課程。探索媒介生產（圖像，視頻，音頻等）如何提高和支持閱讀、寫作、口語、聽力等能力，從而進一步研究提升媒體素養技能的方法。在學習方式上，AQ媒介研究課程使用協作探究和在線工具來建立一個當前的和個性化的媒體教學策略集合，包括實踐經驗、探究、創造力、媒體制作、自主學習、評估工具和策略、協作、團隊教學和全球公民意識。在課程中，一些客座媒體教師會分享他們在課程中面臨的挑戰以及成功的經驗。

四、結束語

綜上所述，加拿大安大略媒介素養協會在推動媒介素養發展過程中形成了獨特的發展模式和實踐路徑，其成功經驗為我國探索具有中國特色的媒介素養發展之路提供了參考借鑒。

作者:郭琪 單位:中國傳媒大學傳播研究院