媒介融合電視節目制作課程開放實驗

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摘要：網絡技術及媒介平臺的發展使傳媒行業進入媒介融合的時代，信息跨界制作和傳播對相關傳媒人才的知識和技能儲備都提出了新的要求。電視節目制作課程面向新聞學與播音主持藝術專業的學生，其開放實驗主要針對學生制作電視節目技能學習。媒介的融合驅使開放實驗更注重學生多元化技能的培養，實驗項目涵蓋策劃撰稿、拍攝制作、剪輯合成技能一體化訓練，實驗內容結合融媒體背景的要求，引導學生創作出符合時代背景，同時具備觀賞價值與教育價值的電視作品。

關鍵詞：電視節目制作；開放實驗；媒介融合

隨著網絡及移動媒體的發展，人們的生活節奏加快，對媒體內容的需求日益增長。新舊媒體融合發展，電視節目的傳播媒介呈現出多元化和模糊化特征。媒介融合并非簡單地將傳統媒體與新媒體混為一談，對高校來說，融媒體快速發展也為傳媒類專業學生的電視節目制作、技能培養提出了新要求。

1媒介融合對電視節目制作課程開放實驗的要求

1.1媒介融合的內涵與要求

媒介融合包括各傳媒平臺之間的所有權融合、策略融合、信息采集融合、表達方式融合，具體表現形式為傳媒集團內部媒介的相互交流、媒介內容之間的內容共享、新聞的采集與分配合作、多媒體及雙向互動的傳播方式等。媒介融合早已滲透至整個傳媒產業鏈中的每個過程，綜合以上表現形式，媒介融合的核心內涵即各媒介之間的內容與終端融合。通過內容的融合，多個媒介之間會出現信息內容的互相交換，對這些內容進行整合，再通過最適合自身媒介特征的傳播方式生成作品，從而達到最佳的傳播效果。一是傳統的紙媒只能以圖片及文字的單一形式進行傳播，電視媒體則多了音視頻解說的形式，然而，傳統媒體終究只能單方向傳遞信息，到用戶接收信息及反饋需經歷一個較長的過程。網絡媒體以極具形式多樣性、用戶互動性特征的傳播內容，彌補了傳統媒體的不足，通過聲畫結合，為受眾用戶提供更新鮮、有趣的資訊。用戶可以進行即時的互動及反饋，使媒體更好地提供服務。二是傳統媒體與新媒體之間內容的交流與共享，圍繞同一題材或話題進行合作開發，利用媒介傳播特點，完成同一話題的多渠道、多形式敘述，或將同一題材故事進行解構與建構，演繹成為獨具魅力的傳媒作品。內容融合顯然要求從業者在創作作品過程中，著力考慮“如何打造更加多元化的滿足不同受眾需求的產品、更好地建立品牌形象、提升和擴大自身的影響力等嚴峻的問題”[1]。終端融合主要表現為各媒介利用自身的優勢完成內容傳播，以提升傳播效益。最初的媒介融合，實質上是由于傳統媒介如電視臺、報社受到新媒體產業巨大沖擊，收視及收益受到影響；同時,網絡媒體由于自身門檻低、傳播快、大眾化等特征，信息良莠不齊，與傳統媒體相比其缺乏真實客觀性。在這樣的背景下，傳統媒體不得不選擇產業轉型，通過媒介融合的方式，整合和優化互聯網資源，一定程度上降低內容運營的成本，從而提高了傳播效益。同時，將官方主流媒體的真實性、客觀性融入快速傳播的新媒體渠道，突破時間、空間限制將信息傳遞給受眾，幫助提升新媒體的品牌影響力。除此之外，各媒介之間還可實現相互合作，如相互在各自平臺進行廣告推薦，達到相輔相成的效果。

1.2電視節目制作課程開放實驗現狀

電視節目制作主要面向新聞學與播音主持藝術專業學生開設的，以節目創作、視頻制作的專業技能學習為主的課程。課程旨在培養學生的電視電影藝術審美及節目制作能力，使學生了解電視制作的基本設備，能夠使用計算機、影視錄制設備以及相關軟件完成不同類型電視節目的制作，從而勝任電視臺以及傳媒公司的節目制作工作。目前，湘南學院文學與新聞傳播學院電視節目制作課程開放實驗實行項目教學的方式，提供非線性編輯實訓室、錄音實訓室等給學生進行實訓練習，使用大洋非線性編輯工作站及其他Adobe相關軟件，使學生能勝任電視臺等專業傳媒機構的采編播工作。課程共設節目策劃、文案撰稿、視音頻采錄、后期編輯、節目合成5個實驗項目，一共32學時，不局限于課堂內的實驗內容，還進行多種不同類型節目創作的鍛煉，通過5個項目的強化練習，使學生能夠適應媒介融合的發展，成長為采編一體的全媒體人才。媒介融合中內容融合和終端融合，在學生節目選題及形式、呈現方式等方面給予本課程開放實驗相應啟示。實驗選取的電視節目應考慮融媒體平臺呈現及傳播效果，并結合當下時事熱點，增強學生創新意識，博取各媒介眾長，打造優質電視節目。

2媒介融合背景下改革方向

2.1依據行業發展方向，培養多樣化人才

“互聯網+”概念盛行，單一媒介內容的生產和傳播已無法應對當前傳媒用戶紛紜的需求，相關專業人才培養模式急需進行調整改變和優化。同樣，相關課程實驗教學要緊跟時展機遇，順應媒介融合浪潮。實驗項目內容設置力求打破各媒介之間的邊界，融合、運用多種傳播平臺和制作手段，構建全新的實驗內容，培養出同時具備傳統與新媒體攝制綜合技能于一體的高素質人才。自抖音、微視等短視頻APP誕生以來，生活、娛樂、時政等多類短視頻大量涌現，對傳統媒體發展產生了巨大沖擊，不少官方主流媒體，如央視新聞、人民日報這類中央級媒體紛紛加入短視頻新聞陣營，以擴大新聞傳播效力。這些官方媒體本身具有網絡自媒體所不具備的極高可信度，入駐短視頻平臺，打破了部分本是“娛樂至上”的短視頻信息與傳統信息的交互界限，促進各類用戶群體之間的信息共享?！敖刂?020年3月，短視頻用戶規模為7.73億，較2018年底增長1.25億,占網民整體的85.6%。以抖音為例，2020年1月5日，抖音日活躍用戶數超過4億?！盵2]開放實驗設置注重學生策劃寫作、視音頻錄制、剪輯等視頻基礎技能，依據此設立實訓項目，“媒介融合中最為明顯的就是傳播技術的融合。……包括數字排版、數字印刷、壓縮編碼、數字合成、數字編輯等技術。”[3]網絡視頻流行的環境下，媒體之間的壁壘被打破，多類信息在同一媒介平臺得到整合。因此，在學生對節目進行制作的過程中，不僅要注重視頻技能的培養，還應結合行業發展背景，訓練快節奏拍攝和剪輯技巧，以及針對不同媒體市場，掌握多種剪輯軟件的使用技巧。目前，大多數短視頻仍定位為輕松、娛樂，注重賺取用戶流量。在這樣的背景下，主流媒體的信息生產和傳播擔負起“軟喉舌”的責任。然而，傳統電視新聞、節目的精細拍攝剪輯，雖呈現具有較高廣度和深度的報道，其傳播效果卻不及快速剪輯的短視頻半分鐘的“科普”。2020年，肺炎疫情席卷全球，最新、最全的疫情報道、防疫知識在網絡平臺上快速傳播。由于疫情，國內傳統節日慶典及相關聚集性活動被取消，人們的工作、學習轉為線上進行。人們宅在家中，將更多的時間用在互聯網上。網絡短視頻平臺的低門檻也使得大量謠言開始產生，媒體作為傳播的重要一環，在考慮用戶對視頻喜好的同時，還應嚴格對信息進行篩查，考慮信息傳播后的影響力，避免出現傳播失范。高校為社會培養高素質媒體人才，培養其技能的同時，要注重職業道德與操守的要求。

2.2開放實驗內容與時事結合

廣播電視節目可以是新聞、娛樂等電視節目，也可以是電視紀錄片的形式，不論何種電視節目，要收視率就要結合當下熱點話題，以獲得受眾關注。高校開放實驗項目應注重學生對熱點話題敏感度的培養，挑選與時事熱點相關的實驗內容，增強學生對實驗項目的認同感，以真正打造一檔節目為目的完成實訓內容，創新節目形式與風格。對于資訊類以及生活娛樂類節目，融媒體時代，傳媒工作者要培養高度的新聞敏感性，對新聞和其他新信息要能及時發現、制作并呈現。實訓項目內容選擇要與本年度實時熱點相關話題，挑選獨特的視角進行深度制作。電視節目制作課程開放實驗首要項目則是節目策劃?！叭魏我粰n節目都存在選題策劃工作，需要按照不同的節目特點進行相應的題材選取?！盵4]選題策劃是整個節目的核心，指導教師應針對各組學生不同的節目形式，指導學生選擇適合相應形式的題材，積極向時事熱點靠攏，創新節目風格。肺炎疫情期間，不少主流媒體與互聯網社交APP相互合作，呈現出“電視新聞媒體社交化”的趨勢[5]。實訓項目的選擇應順應時代趨勢，截止到2020年8月，疫情在世界各國肆虐，國內控制效果顯著，但仍在嚴防境外輸入，少數地區偶爾復發。當前，人們已經了解了疫情相關的防護措施，此時完成疫情題材專題節目，從疫情期間打動人心的故事出發，歌頌團結、奉獻的精神，以專題節目構筑和凝固這一時代的集體記憶。節目的表現形式同樣考慮時事、流行趨勢，如采用多種元素創新結合的方式進行主持或拍攝，力求節目的整體呈現使觀眾耳目一新。新媒體興起，用戶需要更多的參與感和交互感，受眾對節目的主觀選擇性大幅加強。電視節目要獲得更多用戶，則不得不考慮滿足觀眾以自身為媒介主體的需求，節目中設置更多互動或反饋環節，可提升觀眾參與度。非時事相關題材報道的電視節目，如紀錄片節目，選題同樣也可積極響應國家主旋律要求，發掘大眾喜聞樂見的文化、藝術以及其他相關的人或事。電視片作為傳播主流文化的關鍵載體，要積極制作符合大眾主流價值觀的經典作品，提升文化自信。實現中華民族偉大復興的中國夢，是我國當前特色社會主義發展的指導思想。其中，傳統文化是實現中國夢的關鍵一環。指出：“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現?！睂W校媒體相關專業學生在實訓項目、畢業創作等環節，須策劃選題、制作電視節目片，開放實驗項目則可提供這一實訓平臺，幫助學生選取國家和地方傳統歷史和文化傳承發展政策的題材，傳播主流文化精神。媒介融合背景下，傳統文化節目片作為優秀文化載體，采用全新手段和風格記錄，結合新媒體平臺，多渠道推廣，有助于我國文化軟實力的發展與提高。

2.3跨學科、跨領域融合

隨著互聯網媒體的發展，網絡及電視節目形式多樣，學科與學科之間的界限也變得模糊。傳媒教育以及相關實驗教學同樣面臨著如何處理好跨學科、跨領域教學的問題。跨學科融合發展要求高校加大力度培養復合型傳媒人才，不斷探索和開發傳媒與藝術等學科實驗教學新模式，包括實驗項目與藝術相融合，注重培養學生的藝術修養等。媒介傳播與藝術相結合，實訓項目中的策劃、音視頻采集以及后期剪輯，無一不需要創作者的藝術審美修養。電視節目內容以聲畫結合的方式呈現，為觀眾帶去視聽盛宴，應當在其中融入豐富的美學，以提高節目鏡頭的藝術價值，達到節目的抒情表意效果，增強節目的美感和表現力。在實訓項目中有必要注重學生對藝術、對美的追求，如學習攝影攝像中的色彩、光線美學，攝影美學流派，剪輯中動靜結合的美學原理等。拍攝過程中要把握構圖、鏡頭運動、視聽語言表現手法，剪輯要注重多種蒙太奇手法的運用，考慮聲畫結合對畫面敘事的意義等。電視節目制作課程的開放實驗與音樂鑒賞、攝影攝像等課程實訓內容進行綜合聯動，節目形式采取多樣化的藝術呈現方式，如與美術、動畫、數字媒體等藝術專業相融合，漫畫改編為電視節目，或采取實拍與動畫相結合的形式，宣揚優秀的動漫文化，優秀漫畫作品的題材、故事內容，也將為電視節目的制作提供思路。隨著“泛娛樂化”現象興起，觀眾愈發追求輕松、快節奏的綜藝娛樂節目，過于嚴肅的內容往往難以使觀眾長期專注，越來越多真人秀節目呈現在熒幕中。為提高收視率，電視和網絡節目變得大眾化、通俗化，并融入了一些與游戲相關的元素。如芒果TV的《密室逃脫•暗夜古宅》來自密室逃脫游戲，《我是大偵探》則來自推理游戲，以及浙江衛視《奔跑吧》中大量游戲情節等?！胺簥蕵贰比菀资闺娨暪澞康慕逃饬x無法得到體現，節目與游戲相結合時，還應充分考慮廣播電視的審美教育功能。以上節目，在游戲過程中普及一些相關生活常識，引導觀眾和嘉賓共同進行思考。在電視節目制作訓練中，同樣可在節目中加入游戲元素，提高節目創新的同時，提升學生實訓過程中的趣味性。但是，對游戲元素的融入要控制在一個合理的范圍內，挖掘游戲中體現的優點如團結、進取等，以及它對人的有利影響，力爭在游戲、娛樂中表現傳統文化和美德，宣揚積極正面的價值觀念。

3結語

電視節目制作課程開放實驗有益于培養和鞏固學生網絡及電視節目制作的各項技能，為學生提供了高效、具體的實踐學習過程。媒介融合使傳統媒體開始改革，開放實驗的內容同樣要迎合時代背景，通過引導學生學習新媒體、新技術，完成實踐教學指導。同時，實訓中注重學生的自主創新和主觀能動性，打造與時事發展相結合，又獨具創意的優秀電視作品，培養新時代傳媒市場需要的多元化人才，為學校傳媒相關學科建設夯實基礎。

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作者：陶麒羽  羅見聞 單位：湘南學院文學與新聞傳播學院