互聯網+高校會計人才培養模式

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摘要：近年來我國已經全面進入互聯網時代，順應社會的發展，我國各個企業都引入了“互聯網+”的理念，高校的會計專業也將“互聯網+”的理念與人才培養模式相結合，推動高校會計人才培養的優化創新，有助于提升高校會計人才培養質量。本文從分析高校會計專業人才培養的現狀入手，探討“互聯網+”時代下高校會計的教學中所存在的問題，提出“互聯網+”時代會計人才培養模式的優化對策，希望可以為我國高校會計專業盡一些微薄之力。

關鍵詞：“互聯網+”；高校會計專業；人才培養模式；問題現狀；優化對策

引言

伴隨著社會經濟的飛速發展，互聯網技術也逐漸成熟，并在社會的各個領域中普遍應用，發揮著不可替代的作用，推動了社會的未來發展。由于現代社會已經全面進入“互聯網+”時代，為高校會計人才培養模式的優化創新提供了多種選擇，使得高校會計人才的培養可以更好地滿足當今社會對于會計人才的需求，促使從高校所畢業的會計人才在畢業后可以更快、更好地融入社會，用自己所學的會計理論知識和實踐知識可以更加順手地處理公司的種種業務，更好地完成企業所交代的工作。受“互聯網+”的理念影響，高校的教育工作者需要緊跟時代的發展，結合時代的發展要求來調整教育理念及方式，從而進一步推動高校會計專業的教育發展。在高校對會計人才的培養過程中，需要合理運用互聯網技術，以此來提升高校會計人才的培養質量，從而更好地完成教學目標。

一、當前高校培養會計專業人才的現狀

伴隨著社會經濟的快速發展，互聯網技術也得到了廣泛的應用，互聯網技術融入各個領域的企業中，提高了會計工作人員的工作效率及資源共享。高校不僅需要順應企業和社會的發展，還要滿足當今社會對會計人才的要求，確保會計人才的質量水平，這就需要高校的會計教育方式更加深入的改革，高校在培養會計專業人才的過程中，需要打破傳統的教育模式和理念，并推崇創新。所以高校會計教育需要引入“互聯網+”理念，以此來培養更加優質的會計人才，從而來滿足當今社會發展的需要。近年來，高校已經高度重視社會的發展形式及導向，并從中認識到社會經濟的發展離不開人才，所以我國現已有很多高校將互聯網技術帶入校園圖書館中，可以有效減少了學生在校園圖書館查資料的時間，更好地滿足了當前學生對資料查詢的需要，促使學生不僅掌握了會計專業的書籍知識，更是獲得了一些額外的知識。為了鍛煉學生的實踐會計能力，學校組織了會計實踐培訓活動，學生通過參加此活動，實踐會計能力有了顯著的提升，因此在進行會計教學時，需要注重學生的實踐能力及管理能力，可以借助網絡的平臺對學生采用模擬的教學模式，促使學生在網絡虛擬的會計工作事務處理中培養管理能力。所以高校教師在教學中，需要結合社會發展的要求，來調整培養會計人才的教學理念及方法，不僅提高了學生的綜合素質，還幫助學生與當今社會經濟建立了必要的聯系。

二、目前高校會計教學模式的主要缺陷

目前大多數高校的會計人才培養模式存在一些問題和不足，致使對會計人才方面的培養成果沒有達到預期，無法為現代社會輸送優質的會計人才，不利于學生的就業及社會的發展，無法滿足企業對會計人才的需要，所以，“互聯網+”技術的應用，可以促進高校會計人才培養模式的優化創新。

（一）主要還是采用傳統的教學模式隨著互聯網技術的普遍應用，知識的傳播及更新速度變快，更加方便了學生的會計專業學習，使得學習效率有了顯著的提升。學生在進行學習的過程中可以借助互聯網平臺進行隨時隨地的學習。但是，目前仍有很多高校的會計教育沒有跟緊時代的發展趨勢，仍然以傳統的教學模式為主體，在課堂上講述實體企業案例時，還是采用傳統的授課方式，沒有與“互聯網+”的多元化數據特點相結合，還是以教師的講述為主，講述的知識內容仍然以課本為主，學生在接受知識方面占據被動地位。受計算機技術的影響，雖然高校在開展會計理論教學時會使用會計軟件進行實踐教學，但是大多教師選擇的軟件較為單調、呆板，在教學實踐的過程中，也是主要圍繞著會計分項核算進行的，經常會受到課時和場地的局限，使得學生對于會計的實際操作過程較短。此外，教師在進行會計專業教學時，模式和內容較為死板，無法全方位滿足學生對學習的多種需求，對學生的會計水平造成了一定的影響。由于學生與學生之間存在差異性，使得學生對于學習的主觀能動性不強，致使此種教育模式中所培養出的高校會計人才無法更好地適應社會的要求。

（二）高校會計的課程設置仍有待改進伴隨著“互聯網+”的教學理念在教育界被深入、被應用，許多高校在會計學科的課程構建上進行了新的設置形式。例如，院校會利用網上的慕課教學平臺、網課直播平臺或課程錄制渠道，來針對學生的會計理論進行傳授，這種授課方式相較于傳統授課來講，更有助于抓住學生的視線，對課堂的效率性來講，確實存在一定的促進作用。但由于課程的開放程度有限，雖為學生的學習時間和知識鞏固提供了便利，但留給學生與教師的專業互動卻仍有不足。且高校會計學科的課程教學并未完全脫離傳統授教的影響，線上的測驗與考核依舊以此為依托，課程設置中若未給予學生充分的教師指導空間，那對于會計學生的學科達成度來講確實是一種阻力。除此之外，任何一項高校教學資源的建設改進都不是無條件進行的，需要大量的教師人力消耗、資金物力消耗和時間成本消耗，而會計專業作為與社會聯動性與接觸性極為緊密的學科，其課程設置的更新性和變動性也會伴隨著社會的需求度和企業的建設度而不斷地調整適應。由此，導致高校會計學科的課程設置存在可投入的局限性。

（三）高校會計教師的專業追逐力不足“互聯網+教育”是高校教育人才培養的重點傾向，對此，為滿足新時代的會計學科建設目標，會對高校會計教師提出更專業的職業導向，令其更好地為社會需要輸出建設性人才。伴隨著現代科技的大肆入侵，網絡科技在各個行業及領域以網格脈絡鋪陳開來，當代企業的會計工作由原先的數據統計與材料核算轉向為對企業各種經濟業務的統一管控，并借助于大數據的信息存儲和云計算的信息處理等網絡科技功能，實現了對于企業經濟活動的核算和監督。但在現今的高校會計教學形勢下，教師受限于傳統課本教材的單一性和淺薄性，學生所接收到的知識和可擴展的領域并不充分，這便要求高校教師在進行會計知識講授時，應堅持“源于課本，又優于課本”的原則，發揮“互聯網+”的資源優勢，提升追逐更高層次的會計教育建設的能力。

三、“互聯網+”時代高校的會計人才培養模式改進

（一）針對高校會計的課程設置加大優化投入為了能夠使會計人才的培養更加地貼合社會需求，高校教師不能再以傳統的單向知識輸出作為會計學科的教學課程主力，而是應通過引領與合作的雙向式力量，來構建新教育形式下的會計課程。對此，高校應加強對會計專業的網絡資源開放建設，豐富學生可選擇的會計課程資源，并根據學生建設的需求按照類型和等級進行階層式的區域分劃，以此來幫助學生將教學課程中的較分散知識進行統籌整理，便于學生知識接收的統一性與整合性。同時，在會計課程實用性設置上，要注重對于管理會計的更新。管理會計是以提升企業的經濟效益為目的，對企業內部進行的管理活動。一位優秀的管理會計人員要善于捕捉各種經濟信息，并將其根據企業的建設需要匯總呈報，積極地投身參與幫助企業更精準地進行經濟的預測和項目的決策，從而進行更有效的編制計劃、控制管理。對于本課程的掌握是在學生基礎核算能力上的更高層次培養，有助于強化學生經濟觀測走向的分析能力和經濟信息篩選的判斷力，為培養企業所需的會計復合質量人才打下堅實地基。

（二）針對高校會計的課程實踐加大優化投入在“互聯網+”的教育理念引導下，不僅僅是會計課程設置的開放性程度變大，學生也由傳統的被動知識接收向著主動會計實踐轉變。伴隨著科技經濟在社會的發展和企業的建設中站穩腳步，企業會計的工作職能也逐漸向著各項經濟業務的總體反映、決策和管控靠攏。因此，為了幫助學生未來的職業走向更加地平穩可靠，高校應為學生提供專業銜接和職業實踐的機會，并將其作為課程實踐考核的重點項目，以此來切實提升學生會計處理的業務能力，在高校時期為學生儲備好面向社會的職業資本。

（三）針對高校會計的教師建設加大優化投入“整合資本，適應時代”，這不僅僅是即將步入社會的高校學生所需做好的準備，對于高校教師也是同樣的。為了把握住互聯科技帶給院校的智慧成果，高校會計教師必須不斷進行知識的擴充和專業的強化，掌握社會前沿的供求需要，明確企業延伸的會計職能，以堅定的職業信念為會計教育更新理念，以開拓的職業精神為會計教育拓展方法。從而更有力地掌握會計教育新形勢，更有效地幫助會計學生展開針對性指導。

結語

“互聯網+”時代的到來對于高校會計教育來講是一項挑戰，不僅僅是針對會計教師的教學活動，也是針對會計學生的職業建設。但事無絕對、福禍依存，“互聯網+”在提升高校會計教育難度的同時，也使得會計人才的質量度更高、社會性更強，更加強了會計學生在可生存空間，對會計人才培養和高效會計建設而言都是優質的資源動力。

參考文獻

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作者：孫潔 單位：廣東科技學院