旅游管理專業信息化教學的實現
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一、信息化教學概述
信息化時代的到來，進一步加速了現代技術和知識經濟的發展，對傳統教育模式提出嚴峻挑戰的同時，亦為之提供了新的技術手段支持，改革之勢不可擋。在這樣的環境生態下，信息化技術與教育的應用融入，引發了教育發展新潮流，并得到了各界的廣泛關注。2012年，教育部職業院校信息化教學指導委員會的成立，標志著信息化教學有專門的指導服務機構，并將之作為一項系統化工程，全面融入到高職教育系統當中，事實上亦是取得了顯著成效。所謂信息化教學即是在現代教育理論的指導下，充分運用信息技術變革教學的結果，并對師生身份角色進行了重新定義，其中教師由傳統的“專家”角色轉變為教學過程的組織者、指導者，而學生則由知識的接受者轉變為知識主動建構者和運用者，與素質教育倡行理念相契合與此同時，信息化教學還為教師教學提供了更為豐富的手段應用，塑造了良好的學生自由發展空間，實際收效顯著，其本身的價值隨著素質教育改革日漸顯現。
二、高職旅游管理專業信息化教學的實現路徑
信息化時代，現代科技裝備在高職教育中的應用植入，為之發展帶來了新的契機，進一步提升了旅游管理專業教學實效，其作為一項系統化工程，應注重從多個維度視角入手。作者基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種高職旅游管理專業信息化教學的實現路徑，以供參考和借鑒。
1、加強保障支持
如上所述，信息化教學是基于信息化技術支持的教學發展新模式，其本身不僅僅代表著科技領域的深刻變革，為教育發展提供了良好的物質保障，同時更是教育理念的全新探索。高職旅游管理專業信息化教學的有效實現，對其物質環境構成及師資力量支持提出了多重要求。對此，高職院校應深刻認識到信息化教學的優勢價值，緊跟時代潮流，提高重視程度，并結合實際情況，整合即有發展建設資源，逐步加大對信息化教學的投入，包括教學場所建設、導入先進科技等，以保證旅游管理專業信息化教學順利實施。在此過程中，要充分做好調研工作，了解信息化教學發展最前沿，基于教育部系列政策支持與引導，建立科學的發展機制，以最大限度地發揮其應有效能。除此之外，信息化教學作為素質教育理念的延伸與實踐，突出了教師教學主導地位，對其綜合素質素養水平提出了更高要求。為此，高職院校應重視師資戰略地位，明確信息化教學要求，組織多樣化的培訓教研工作，結合旅游管理專業學科特性，不斷豐富教師學識涵養，提高他們的技術水平，共享有效實踐經驗，為之實踐提供必要的智力支持。
2、優化課程設置
旅游管理具有高度的專業性，其信息化教學內容構成包括理論和實踐兩個板塊，既要扎實學生知識基礎，又要重視學生能力發展，如此才能更好地適應未來崗位工作需求。在高度自由、開放的互聯網生態格局下，各類信息糅合，并通過多重承載方式呈現出來，包括圖片、影像、視頻等，為高職院校旅游管理專業教學提供了豐富的素材支持。同時，市場化經濟背景下，旅游產業發展聚合了更多創新元素，包括文化創意、管理服務等，對相關專業學生知識構成提出了更多要求。某種維度上講，高職教育的核心目標定位是促進學生全面、健康發展，基本任務是培育符合現代市場需求的人才。信息化教學在高職旅游管理專業中的實現，有助于師生更加精準地掌握市場需求動向，從而合理調整人才培養目標，并據此組織有效教學活動。因此，高職旅游管理專業信息化教學，應重視校本課程開發，加強與行業企業間的互動聯系，科學設定課程教學目標，并豐富課程素材構成，開拓學生知識視界，增強他們的就業競爭力。
3、創新方法體系
根據《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》，高校大力推進在線開放課程建設，并提供專項資金和政策保障。高職旅游管理專業信息化教學最顯著的特征，是實現了以人為本的教學理念實踐，強調學生主體地位發揮，并為之提供了多重手段支持。綜合來講，旅游管理專業所關涉到的知識內容極其繁多，加之其本身較強的專業性，對學生理解能力提出了更高要求。對此，基于信息化科技及裝備支持，高職院校應重視微課資源開發，建立線上課堂，以更加形象、具體的案例輔助知識講解，并營設良好的互動空間，提高學生參與能動力和學習實效性。在具體的旅游管理專業信息化教學實現過程中，教師應科學裂解旅游管理專業教學重難點所在，并善于通過互聯網絡搜集與之相關的素材，通過圖片、影像、視頻等方式形象地呈現出來，同時與之相關的探究性任務，組織學生互動討論，鍛煉他們解決實際問題的能力。與此同時，教師作為教學主導，要緊密關注學生行為動態，及時發現問題，給予必要的啟示或幫助，確保系列教學活動順利開展。
4、引導自主學習
某種維度上講，高職教育的關鍵在于培養學生自主學習能力，使之終身受益。傳統應試教育模式下，教師為中心，學生只能被動學習，面對經濟市場無法預測的動態變化，可能無所適從，唯有掌握正確的學習方式方法，才能更好地迎接未來競爭挑戰。對此，高職院校應重視對移動教學APP的開發與應用，為旅游管理信息化教學實現提供有效路徑支持。事實上，諸如藍魔云班課、雨課堂、速課等，都實現了較為強大的功能負載，包括簽到、問答、測驗等等，學生通過注冊或掃描二維碼等即可進入班級，并取得了良好成效。同時，信息化時代，微信等即時互動軟件的應用，進一步加強了師生間的互動交際，并有效延展了學生自主學習時間和空間，基于此，可開通微信公眾號，不定期推送與旅游管理相關的內容，實時關注行業市場動態，促動學生互動討論，并可共享一些優秀課程，以便于學生自主學習活動開展，潛移默化中養成其良好的學習興趣。諸如此類，都是高職旅游管理專業信息化教學實現的有效路徑。
三、結語
信息化教學在高職旅游管理專業中的應用植入十分重要和必要，是進一步提升教學成效的關鍵，其作為一項系統化實踐工程，在具體的實現過程中，應以充足的技術保障和人力保障為基礎，不斷優化課程設置、創新教學方法，尤其突出學生主體地位，引導其自主學習，相關課題研究有待深化和拓展。
參考文獻：
[1]方世巧,馬泓宇.高校旅游管理信息化教學存在的問題及建議[J].林區教學,2019(06):40-41.
[2]周程明.互聯網背景下高職教學信息化的發展運用——以旅游管理專業課程為例[J].旅游縱覽(下半月),2018(08):198.
作者：王霞 郭娟 單位：山西職業技術學院
