歷史教學中情境教學與情感教育的結合

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【摘要】歷史是一門具有較強人文性的學科，在進行高中歷史教學的時候，既要將理論知識傳授給學生，也要注重對學生的情感教育，使學生能夠形成較好的愛國主義情感和歷史人文感，為學生的長遠發展奠定良好基礎。而情境教學作為一種具有較強情緒色彩的教學方法，將其運用到情感教育中，能夠有效實現對學生愛國主義情感和歷史人文感的培養，使高中歷史教學的整體效果得到有效提高。鑒于此，針對高中歷史教學中情感教學與情感教育相結合的必要性及意義進行分析，并提出一些具體建議，希望能為高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合提供有效參考依據。

【關鍵詞】高中歷史情境教學情感教育結合

高中歷史課程不僅承擔著傳授理論知識的任務，更擔負著培養學生愛國主義精神和歷史觀的重任。做好高中歷史教學中的情感教育工作，對學生的長遠發展有著較好的積極影響作用。而情境教學是一種具有較強情緒色彩的教學方法，在高中歷史教學中體現出較高的應用價值，對情境教學與情感教育的結合進行分析，能夠有效促進高中歷史教學的進步和發展。

一、高中歷史教學中情境教學與情感教育相結合的必要性及意義

1．情境教學與情感教育相結合的必要性

在我國教育改革的深入發展背景下，高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合是必然趨勢，是提升高中歷史教學效果的關鍵手段。就目前來看，我國新課程標準對課程設置提出了新的要求：需要將課程目標劃分為知識和能力、過程和方法、價值觀和情感態度等幾個部分。在進行高中歷史教學的時候，教師必須要對以上三者進行有機融合，營造出良好的學習氛圍，使學生能夠處于更加愉悅、輕松的教學環境中，有效調動學生的心理情緒，使學生產生濃厚的學習興趣，使高中歷史教學目標得以順利完成。因此，對情感教學和情感教育進行有效結合，能夠有效滿足教學改革的需求，使我國高中歷史教學水平得到有效提高。

2．情境教學與情感教育相結合的意義

首先，情境教學與情感教育的結合能夠有效激發學生的學習興趣，以情感角度對課程進行情感方面的設置和安排，從而有效強化學生的代入感，調動學生的心理情緒，使學生產生較好的學習熱情，并與教師產生良好的情感共鳴，使高中歷史教學效果得到有效提高。其次，情境教學與情感教育的結合能夠有效突出學生的主體地位，使以往教師作為主導進行理論講解，學生處于被動學習狀態的局面得到改變，使學生能夠主動對教學內容進行探索和創新，有效發揮學生的主體作用。最后，情境教學與情感教育的結合能夠有效促進教師與學生之間的溝通交流，且教師能夠及時發現學生個體或整體存在的問題，繼而找出可靠的解決辦法使學生的學習效果得到有效提高。

二、高中歷史教學中情境教學與情感教育相結合的方法

在進行高中歷史教學過程中，教師要充分利用自身的情感，對學生進行情感引導和激勵，對歷史知識中的非情感因素進行轉化，將其作為情感因素激發學生的愛國主義精神，使學生樹立正確的歷史觀念，有效實現高中歷史教學的目標，使高中歷史教學水平得到有效提高。對于情境教學和情感教育的結合，需要從以下幾個方面開展教學，使高中歷史教學更具有實效性。

1．創設情感教育情境

創設教學情境能夠有效調動學生的心理情緒，使學生對歷史產生較好的學習興趣，對提升高中歷史教學效果有著較好的促進作用。就目前來看，創設教學情境的方法主要包括了實物情境、音樂情境及生活情境，對這些方法進行合理運用，能夠有效確保課堂教學的順利開展，使學生主動參與到歷史學習中，有效提高學生的學習效率。（1）實物情境。這種方法主要就是對一些實物進行展示，如文字、遺骨或藝術品等，以此強化學生對歷史形象的感知，使學生產生濃厚的學習熱情。例如，在進行《古代中國的發明和發現》這一課程的教學過程中，教師可以采用投影儀對各種發明的歷史背景進行展示，對“蔡侯紙”等古明進行展示，使學生能夠對書本內容和所展示的內容進行客觀分析和比較，對各種發明的出現形成初步認識，有效強化學生對理論知識的理解程度。同時，教師還可以選擇模型展示，簡單制作一個指南針，使學生對歷史形成更加深刻的感悟，有效強化學生的歷史人文感。（2）音樂情境。這種方法主要就是借助音樂渲染激發學生的情感共鳴，教師要結合教學內容進行科學分析，選擇適宜的音樂作為教學背景音樂，以此渲染教學氛圍，使學生的學習熱情得到有效增強，為高中歷史教學的順利進行提供有利基礎。例如，在進行“九一八事變”這一節課的教學過程中，教師可以利用設備播放《在松花江上》，以此激發學生對民族同胞的同情，有效增強學生的愛國主義精神，使學生能夠更加認識到歷史文化的重要意義，有效強化學生對歷史知識的理解，為學生的長遠發展奠定良好基礎。（3）生活情境。這種方法主要就是對歷史教材中的情感因素進行挖掘，使學生置身于歷史的現實生活中，有效增強學生對歷史的感受，使學生能夠更加直觀的了解歷史背景及事件過程，有效提高學生的學習效果。但是有些教學場景很難進行現實還原，這就要借助其他方法進行模擬，向學生展示生動、形象的歷史畫面，有效縮短學生和歷史之間的距離感，使學生對歷史知識的印象得到有效增強。例如，在進行《發達的古代農業》這一課程的教學過程中，教師可以先帶領學生到水稻種植場地進行觀察和體驗，使學生能夠對農業有一個具體認知，對于一些難以還原的生產場景，教師可以利用多媒體技術向學生展示教材內容中的農業生產情景，有效加深學生對理論知識的理解。

2．以情動情，熏陶學生情感

在進行高中歷史教學的時候，教師要塑造良好的個人形象，借助語言及聲調激發學生的內心情感，使學生與教師產生情感共鳴。首先，教師想要以自身形象誘發學生的內心情感，就必須要不斷強化個人修養，提高教育機智，將更多的熱情投入到課堂教學中，充分表現出對民族英雄的敬意，使學生受到情感影響，進而產生濃厚的愛國主義精神，有效培養學生的歷史觀。其次，教師要準確把握語言的魅力，通過語言對學生情感進行渲染，尤其要注重聲調的運用，使學生能夠深刻感受到歷史事件的起伏波折，有效增強學生的歷史人文感。例如，在進行《辛亥革命》這一課程的教學過程中，教師要合理運用聲調激發學生的內心情感，在革命高潮的時候，要加快語速、提高音調，并確保聲音的連續性；在民族受挫的時候，要減緩語速、降低音調，并確保聲音的低沉。通過這種教學方式能夠使學生充分感受到歷史的厚重感，使學生對歷史事件及規律形成正確的認識，有效促進學生樹立正確的歷史觀，強化學生的愛國主義精神。

三、結語

綜上所述，為實現高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合，應積極創設情感教育情境，以請動情、熏陶學生情感，通過科學有效的教學方法使學生的學習效果得到有效提高，使高中歷史教學中培養學生歷史觀和愛國主義精神的目標得以完成，有效促進高中歷史教學的持續發展。

參考文獻：

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作者：王崇 單位：內蒙古呼倫貝爾海拉爾實驗高中