幼兒園科學教育探究式學習思考

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摘要：幼兒的好奇心與探究欲望是非常大的，正是好奇心驅使著幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，在幼兒的科學教育中，“探究式學習”已經成為主要的學習方式，這不僅可以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高學習興趣，增強學習能力，還可以加強他們的科學素質等等，對以后的學習及生活有很大幫助。

關鍵詞：探究式學習；幼兒教育；科學教育；學習能力

當代幼兒教育方式受到社會上的廣泛關注，科學教育更加的重要。和以往的被動的“老師說，學生聽”的方式不同，探究式學習更加受到老師的青睞，以前的死板教學模式已經不受歡迎。這種探究式學習方式是注重學生自己去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，倡導學生的主動參與，是一種積極的學習模式。那么探究式學習究竟是如何帶領學生學習的呢，要怎樣融入到教學中才能發(fā)揮它的作用呢？下面我將簡單的談一下對幼兒園科學教育中“探究式學習”的一些看法，希望能起到拋磚引玉的作用，探究性學習真正為孩子們服好務。

一.什么是探究性學習

所謂探究式學習，與以往的死板的教學模式不同，不在是學生被動的接受老師所傳授的東西，而是讓學生將被動轉化為主動，在自己的興趣，好奇心的驅使下去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生真正做學習的主人。它與以記憶為基礎的學習不同，與基于模仿而學習的方式也不同，是一種直接的學習模式，讓學生積極，主動的探索學習，從而學到科學知識，懂得科學研究方法等等。探究式學習可以分為下面幾個步驟：

1.觀察事物，提出問題。孩子的心靈是豐富多彩的，而眼睛是心靈窗口，他們總會發(fā)現(xiàn)各種各樣的事物，同樣，好奇心是孩子的天性，在好奇心里，他們會發(fā)現(xiàn)不同的問題，這樣就有了第一步，發(fā)現(xiàn)提出問題。

2.找到解決問題的方法。這一個步驟可能需要老師的幫助，思維活躍孩子也會有自己的想法，這時候老師要支持他們的想法，讓他們去嘗試。

3.得到問題的答案。學生根據(jù)自己的方法解決了問題后，會形成自己的答案，找到問題的因果關系等等。

4.評價自己得到的答案。當學生得到自己的解釋時，都會與老師交流，并評價一番，這樣對于問題的解決以及問題的記憶也會很深刻。

5.交流探討問題。學生與學生之間的交流探討會加深對問題的理解，同時可能會發(fā)現(xiàn)新的問題，從而形成進一步的探索。以上一個步驟是一般探究式學習的方式，每一個步驟都有其特有的意義，對于孩子們學習的主動性，以后的創(chuàng)造性以及對科學知識的學習有很大幫助。

二.如何帶領孩子們進行探究性學習

我們都知道對于幼兒的教育不僅僅要給予他們豐富的知識與技能，重要的是讓他們能具備自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這就要求教師具備正確的職業(yè)觀，教學觀。

1.首先教師要相信孩子們自己的能力。教師在教學中不能總是一味的給予，要給孩子們機會去自己探索，不要以為他們年紀小兒忽略了他們的能力，其實幼兒的好奇心與創(chuàng)造力是非常強大的，教師要以幼兒為主體，不要以自己的想法為主體，只有這樣才能促進他們的思維，激發(fā)出他們的能力。

2.要幫助孩子們進行探究性學習。畢竟幼兒年紀還小，很多東西都不知道，不明白，身為教師要給他們一個發(fā)現(xiàn)問題的契機，為他們提供可以操作的材料或者是適合研究的環(huán)境。比如老師像孩子提問，為什么小明與小剛年齡一樣，小明卻個子比較高呢？這時候孩子們就會很興奮的去思考為什么會這樣，老師在繼續(xù)帶領孩子們思考，小明愛喝牛奶，而小剛不愛喝，等等尋找兩個人的共同點及不同點，這樣孩子們就進行了簡單的調查。之后，教師可以讓孩子們用自己的方式去尋找班級里同學的身高及飲食情況，一步步的思考調查下去，孩子們會發(fā)現(xiàn)喝牛奶有助于身體長高，這樣既豐富了思考動手能力，又增長了知識。這樣他們經歷了為什么會這樣的提出問題階段，經歷了自己去研究問題的動手階段，也了解了問題的結果。

3.多加鼓勵孩子們，大膽嘗試。在探究性學習中，不僅僅是單一的提出問題，解決問題，還有孩子們自己對問題的思考，教師要多鼓勵孩子們去嘗試，大膽的實踐，一次失敗不怕，給他們堅持下去的動力，畢竟教師的權威性比較強，有的學生不敢說，只要學生說了，就是一種進步，同時啟發(fā)他們用多種方式去研究解決問題，從不同的角度思考，這對以后的生活學習很有用處，多角度的思維可以讓孩子們多方面的學習科學知識。探究性學習就是讓孩子們在“做中學”，學會觀察，感知，切身感受到問題的存在，“主動學”,讓孩子們擁有對科學知識的興趣，主動的去研究問題，在操作中學習，在交流中學習，在快樂中學習。

三.探究式學習中應避免的問題

探究式學習是幼兒學習科學知識的很好的方法，但是在教學過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，教師應該多多避免。

1.切忌把主體放到教師自己身上。探究式學習強調的是讓孩子自己探索，自己發(fā)現(xiàn)，孩子們的主動性非常強，所以不要把教學的主體放到自己身上，在探究方法，探究過程中，教師不要過多的指導，把每一個步驟都告訴學生，這樣雖然是動手實踐了，但是并沒有主動性，反而形成了一種模仿，發(fā)揮不了探究式學習的意義，教師不妨在動手實踐時給學生分成各個小組，讓孩子們按照自己的方式動手實踐，這樣既可以得到不同的結果，又讓孩子們滿足了自己對問題的好奇心，對于知識的學習也深刻了。

2.多加發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性。在探究性學習中，動手實踐是很關鍵的一步，孩子們思維活躍，會想到很多的動手方式，這一點就像上面提到的，教師不要過多干預，不要認為問題的答案只有一個，世界是多彩的，孩子們會發(fā)現(xiàn)不同的答案，這樣鼓勵他們去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，然后輔助他們學習科學知識，教師要站在孩子們的角度，從孩子們的心理上去設計實驗，設計操作過程，這樣可以保持他們動手的熱情及學習的樂趣。

3.問題要活躍，不能單一。在探究性學習中，問題的操作方法是多變的，教師為學生設置的問題也是多變的，比如讓孩子們動手去解決某一個問題時，孩子們會在動手操作的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，這時候教師要把新的問題帶入到實踐中，幫助孩子們解決，這樣孩子們才懂的更清楚，徹底。

四.小結

總上所述，探究性學習既豐富了幼兒的創(chuàng)造性，增加了他們學習的興趣，還可以培養(yǎng)他們動手實踐的能力，增強對于科學知識的學習效率，讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得到鍛煉。幼兒園中的科學教育要正確合理的運用探究式學習模式，發(fā)揮這種學習模式的優(yōu)勢，提高學習效率。

參考文獻：

[1]青芬.幼兒園自主探究式學習活動中存在的問題及對策[J].新課程(上).2013(06)

作者：馬海蘭 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園