中職會計實踐教學(xué)中的問題及對策

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一、教學(xué)缺乏整體性

目前中職校會計課程之間、各個會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系較少，學(xué)生某單項操作可能掌握較好，但綜合應(yīng)用往往較差，現(xiàn)實會計工作中各項技能的綜合應(yīng)用是會計人才必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、教學(xué)資料不規(guī)范

在現(xiàn)行會計實踐教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分會計專業(yè)學(xué)生會計實踐所用的會計教學(xué)實踐資料不規(guī)范，有些還很不符合實際工作，不真實，易誤導(dǎo)學(xué)生。如：外來的原始憑證上面沒有開具單位的公章，銀行匯票沒有銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊龋绊懥藭媽嵺`教學(xué)的可操作性，達(dá)不到理論與實際結(jié)合的目的。外來原始憑證的入賬需要經(jīng)過經(jīng)辦人員簽字、證明人員證明和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)等一系列手續(xù)，而現(xiàn)實會計實踐教學(xué)有相當(dāng)一些資料只提供給學(xué)生未經(jīng)審批的單據(jù)，學(xué)生據(jù)以入賬處理，這就容易使學(xué)生在將來的實際工作中忽略了單證審批的重要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)強(qiáng)調(diào)核算忽視審核和監(jiān)督

目前的會計模擬實踐基本都是要求學(xué)生完成“填原始憑證－編記賬憑證－登記日記賬、明細(xì)賬和總賬等－編制試算平衡表－編資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等”的循環(huán)。學(xué)生根據(jù)會計課課堂上專業(yè)教師所教的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行賬務(wù)處理，缺少“審核、監(jiān)督”，這將造成所教畢業(yè)生在從事會計工作時缺少或淡化審核這一重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，在審核和監(jiān)督能力上缺乏實踐知識。

四、教學(xué)缺乏權(quán)威性

目前大多會計實踐教學(xué)的指導(dǎo)老師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，根本沒有會計工作經(jīng)歷，在實際會計教學(xué)工作中指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們只憑自己對理論知識的理解去教育學(xué)生甚至有時老師自己也說不準(zhǔn)實際工作該怎么做。針對以上出現(xiàn)的問題和不足，為改變會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，本人認(rèn)為中職校及廣大會計教師應(yīng)重視以下幾方面工作：

1.加大對實踐教師的培養(yǎng)力度，改變會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀。首先，應(yīng)加強(qiáng)會計專業(yè)教師培訓(xùn)，組織教師外出培訓(xùn)，到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉。其次，通過各種途徑，提高在校教師會計實踐水平。要求教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，取得會計從業(yè)資格證書、會計師或注冊會計師等相關(guān)資格證書，從而提高在校會計教師的理論水平和實踐操作技能。

2.完善課程建設(shè)，提高學(xué)生的會計操作技能。中職會計實踐教學(xué)課程應(yīng)包括分項模擬實踐、綜合模擬實踐、電算化模擬實踐等。會計專業(yè)實踐課程建設(shè)中要結(jié)合實際注重實踐教學(xué)所需相關(guān)教材的質(zhì)量建設(shè)，完善課程教材體系，盡可能使會計實踐教學(xué)所用材料和實際工作相同，用實際會計崗位所用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等材料進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生對實際會計工作過程有直觀的認(rèn)識和全面的了解，有利于提高中職會計專業(yè)學(xué)生的會計操作技能。

3.規(guī)范教學(xué)材料，提升學(xué)生的規(guī)范操作意識。目前會計理論教學(xué)普遍重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，可以在準(zhǔn)備的實踐資料時，有意加入一些不合理、不合法的原始憑證，如違規(guī)提取現(xiàn)金及納稅申報表中故意隱瞞應(yīng)稅所得額、假發(fā)票等，也可故意設(shè)置一些手續(xù)不符合要求憑證或要素不齊全的資料，如在報銷憑證中發(fā)票中大小寫金額不等、缺少證明人、經(jīng)手人或領(lǐng)導(dǎo)審批等等。通過這些隱含的或外露有問題的憑證培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、挖掘問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的重視并及時處理。

4.設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快適應(yīng)會計工作。完成一個會計循環(huán)實際工作一般需要一年時間，然而目前中職學(xué)生不可能有一年的時間，學(xué)生沒有時間參加單位的年終決算，不能完成全部會計循環(huán)的工作。就單個企業(yè)而言，雖然經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)紛繁復(fù)雜，但具有代表性的經(jīng)注業(yè)務(wù)少，簡單重復(fù)的業(yè)務(wù)多。假如我們老師在會計實踐教學(xué)工作中能把會計工作中所遇到的各種常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)濃縮模擬成某一企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行會計實踐模擬訓(xùn)練，這樣不僅發(fā)揮了模擬訓(xùn)練作用，又能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計實際操作技能。

五、結(jié)語

總之，中職會計教學(xué)現(xiàn)狀的改變和教學(xué)質(zhì)量的提升，需要中職學(xué)校和會計教師在加大教師的培養(yǎng)力度，完善課程建設(shè)，規(guī)范教學(xué)材料，設(shè)計教學(xué)情境等方面做大量的工作，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多更好的會計人才。

作者：鄒曉玲 單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校