慕課環(huán)境下會計實踐教學設計探思

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了慕課環(huán)境下會計實踐教學設計探思范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課教學模式，日益受到我國高等教育界的密切關(guān)注。關(guān)于基礎會計課程教學改革方面的研究，國內(nèi)學者大多是以教學理念、教學設計的角度發(fā)表觀點，針對實踐教學環(huán)節(jié)采用線上教學并從會計智能化的角度進行教學改革還需要進一步的思考，本文通過運用平臺技術(shù)，結(jié)合學生的實際情況，力圖設計出一套行之有效的基礎會計實踐課程，來解決學生實踐的困境。

關(guān)鍵詞：慕課，會計實踐教學，教學模式

目前會計課程教學模式以課堂講授為主，內(nèi)容以理論為延伸，是基于實務進行抽象與總結(jié)，概括與提煉為主的分散型知識塊，而企業(yè)實際工作中往往是對于理論和實務的綜合應用，并結(jié)合實際項目的核心要求：時間要求、空間要求、質(zhì)量要求為原則進行的工作任務。因此，對會計專業(yè)相關(guān)課程線上實踐教學模式的改革，應從整個課程的教學過程入手，通過對實踐教學環(huán)節(jié)、教學方法和考核方法的改革，培養(yǎng)學生對理論知識的充分運用能力，最終實現(xiàn)與企業(yè)實際工作無死角的對接。以下內(nèi)容是從會計相關(guān)課程實踐教學的設計思路、實踐教學的預期成果等方面進行初步的構(gòu)想。

一、實踐教學的設計思路

會計實踐課程的設計思路是以校企深度合作進行結(jié)構(gòu)性變革為目的，從場景、課程、內(nèi)容等領域切入，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)進行融合，形成滿足院校人才特色培養(yǎng)的支持體系，以實現(xiàn)教學與就業(yè)零距離對接。在課程的設計中重點思路是實現(xiàn)實踐課程與行業(yè)實時應用保持同步；依托財經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)應用支撐，以及企業(yè)工作場景，保證學生體驗真實工作狀態(tài)。為了實現(xiàn)課程的技術(shù)思路，需要實踐教學平臺的創(chuàng)建，進一步完成線上教學與線上實踐操作的環(huán)節(jié)。

1.實踐教學平臺的創(chuàng)建

實踐教學平臺，旨在將學習管理、作業(yè)考試、統(tǒng)籌分析有機結(jié)合，同時平臺需要搭載事項庫和資源庫，將智慧學習、企業(yè)案例、崗位能力模型等充分融合。根據(jù)資源包、案例庫的內(nèi)容，來支撐理論實踐一體化課程學習、企業(yè)真實案例學習、企業(yè)實操任務操作、企業(yè)真實任務操作等。學習平臺包括：學習管理模塊、作業(yè)測試模塊、統(tǒng)計分析模塊、事項庫、資源庫。

（1）學習管理模塊

此模塊主要針對教務管理和課程管理設定，其中教務管理是要設置教師和學生的基本信息，目的是對老師進行課程授權(quán)，對學生加入班級進行授權(quán)。課程管理的目的是進行課程組建。支持教師進行課程組建、課程編輯、支持從資源庫調(diào)取資源和本地上傳資源。

（2）作業(yè)測試

此模塊的主要任務是支持學生進行線上作業(yè)，支持單選、多選、判斷、綜合、實操等題型作業(yè)和測試。并支持在線自動評分。對技能測評結(jié)果進行學習行為分析，記入學習檔案。同時可以進行習題管理，支持使用事項庫、資源庫等進行實操類練習題開發(fā)，也支持單選、多選、判斷、綜合等題型的開發(fā)。

（3）統(tǒng)計分析模塊

此模塊根據(jù)學生學習情況、作業(yè)測評等進行學習行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，并形成學習報告和學習檔案。幫助學生和老師了解學生學習狀況，有針對性的開展教學。

（4）事項庫

①學習路徑推薦。通過內(nèi)置多種學習模型，根據(jù)學生學習狀態(tài)、學習進度、測驗成績等，智能推薦學生相關(guān)學習內(nèi)容，做到智慧學習，動態(tài)提供最佳學習策略，幫助學生提高學習效率。②接口庫。該平臺可調(diào)用企業(yè)真實工作平臺工作模塊和數(shù)據(jù)，進行單項訓練和綜合訓練。學習方法庫（頭腦風暴、小組學習）、學習評價（小組學習評價、課程學習評價）、課堂交互（學生提問、發(fā)言、智能咨詢機器人-財經(jīng)問答）③學習方法庫。支持在課堂中進行多模式學習，包含頭腦風暴、小組學習、不記名討論等多種學習模式。④學習評價。根據(jù)學習模型，對學生學習過程、小組學習過程等進行多方位綜合評價。⑤課堂交互。支持在線課堂交互，包含學生提問、發(fā)言等。同時內(nèi)含財經(jīng)咨詢機器人，設有財經(jīng)相關(guān)知識庫，可人工智能進行解答。

（5）資源庫

此模塊是平臺的核心模塊也是實踐課程的資料來源，其中包括素材組件庫、仿真任務庫、仿真企業(yè)電子政務庫、真實任務庫。素材組件庫，可以搭載課程素材組件，包含圖片、音頻、視頻、文檔、Htm5、微課、微案例等多種形式。仿真任務庫，可以創(chuàng)建和編輯企業(yè)仿真任務，根據(jù)企業(yè)財稅真實崗位群歸納的真實工作任務，進而使用自有資源或相關(guān)案例包進行練習。仿真企業(yè)電子政務庫，集合企業(yè)日常經(jīng)營中15大類電子政務真實工作平臺環(huán)境，結(jié)合企業(yè)日程工作任務，進行日常電子政務相關(guān)練習。包含：仿真納稅申報，工商注冊、專利申請等。真實任務庫。可與企業(yè)真實工作平臺對接，接受企業(yè)每日推送的真實業(yè)務，實現(xiàn)校內(nèi)頂崗實習。

2.線上課程與實踐操作的結(jié)合

想要實現(xiàn)線上課程與實踐操作的有機結(jié)合，就需要從案例設計、任務工作、流程步驟設計出發(fā)，力圖為學生創(chuàng)造真實工作任務與工作要求的線上學習環(huán)境，主要從以下幾點考慮：一是導入環(huán)節(jié)，通過視頻還原案例場景：讓學生通過5-10分鐘的真人拍攝視頻，沉浸到任務環(huán)節(jié)中，例如“會計工場崗前培訓”的環(huán)節(jié)，了解會計工場整體工作流程，崗位劃分及崗位職責、任務派發(fā)方式等等。二是同步輔導，通過錄播+直播課+教師現(xiàn)場指導：根據(jù)案例特點，配合對應的常見問題處理方法、項目經(jīng)驗分享、疑難點解析，教師進行語音錄制，并定期進行直播答疑。三是延伸拓展，以實務為核心，對相關(guān)知識點講解和回顧：在完成任務后，高年級學生不僅僅需要完成單一任務的工作，還需要對學習過的基本概念、經(jīng)典原理進行回顧，做到理實相融，以用促學。四是能力量化與評價，對按工作要求完成對應任務的學生，系統(tǒng)會自動進行行為數(shù)據(jù)記錄與分析，并進行大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建與評價，提供智能簡歷，體現(xiàn)該學生在訓練中的工作成果與完成質(zhì)量，為每個人建立了一個“能力畫像”，并進入云招聘數(shù)據(jù)中心，與各大用人單位進行精準對接，實現(xiàn)“精準就業(yè)”。

二、實踐教學的預期成果

基于財經(jīng)產(chǎn)業(yè)的深度變革以及未來發(fā)展，財會類專業(yè)的實踐課程盡可能的要從場景、課程、內(nèi)容等領域切入，同時借助大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)進行融合，形成滿足院校人才特色培養(yǎng)的支持體系，用未來需求的內(nèi)容培養(yǎng)現(xiàn)在的學生。

1.工作與教學雙驅(qū)動

實踐教學的教學目標主要采用開放式教學設計，以學生為主體，倡導自主學習，學以致用，教師與企業(yè)專家成為實習內(nèi)容的設計者和指導者，教學組織與工作流程相融合，最終實現(xiàn)財會專業(yè)學生的校內(nèi)實習；借助“互聯(lián)網(wǎng)+財經(jīng)”打破校園圍墻，把真實企業(yè)引入學校，學生在校期間的學習內(nèi)容得到延伸與拓展，學生線上線下混合學習與實踐。

2.真實工作進課堂

實踐教學的教學內(nèi)容以行業(yè)真實案例為基礎，進行真實任務分解和工作流程導入，學生接到項目后開始按照要求進行工作，平臺為學生提供行業(yè)真實項目實施流程及工作指引；把經(jīng)典知識學習與工作實踐、企業(yè)服務等進行深度結(jié)合，正式學習與正式工作融為一體，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3.持續(xù)更新與運營

實踐教學的落腳點是改變傳統(tǒng)實驗實訓課程中案例更新慢，案例過于抽象偏離現(xiàn)實的場景，盡可能定期進行案例收集、脫敏、推送更新，這樣在教學過程中就可以在第一時間獲取新鮮案例，并快速應用于實踐教學環(huán)節(jié)。教學平臺的搭建，實踐教學的改革旨在滿足學生雙線學習，在保證本專業(yè)課程學習之外，增加實踐工作場景，以企業(yè)工作為目標，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)讓校企聯(lián)通，打通就業(yè)最后一公里。同時支撐院校復合型人才培養(yǎng)，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設中對于企業(yè)管理、財務管理等基礎能力的要求。

參考文獻：

[1]劉慧鳳，姜蘇娛.我國會計教育研究文獻評述——基于比較研究視角[J].會計研究，2015(06):80-86+97.

[2]畢秀玲，陳帥.科技新時代下的“審計智能＋”建設[J].審計研究，2019（06）：13-21.

[3]陳勇.網(wǎng)絡遠程教育是一場“沒有圍墻的學校”的教育革命[J].學校教育研究，2017(15)：65.

作者:張潔 單位:集寧師范學院