創新創業能力的會計實踐教學資源整合
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摘要:而豐富的實踐教學資源能有效提升學生的創新就業能力。本文針對當前會計實踐資源現狀，重構會計實踐教學資源，提升會計實踐教學水平。
關鍵詞:創新創業;會計實踐資源;整合;重構
當前，改革事業迎來新的階段，創新型人才成為對大學生培養的重要要求。會計專業作為應用型專業，必須緊跟改革步伐，培養具有創新創業精神和能力的專業人才。
1．1會計各專業課程的模擬銜接不到位
會計有許多專業課程，各課程都擁有實踐教學資源，但是各專業課程資源之間沒有得到合理的融合和配置。因課程實驗模擬銜接不到位，學生處理會計業務能力無法得到全面訓練，導致學生分析問題、解決問題的能力難以得到提升。
1．2校外實習基地建設薄弱，尋求合作教學單位難度大
會計崗位涉及企業的商業機密，工作性質特殊，不可能給很多學生提供實習崗位，所以，一些校外實踐教學在內容和形式上受到極大的限制，基本只有畢業實習。一些高校因為學生較多，很難給每位學生聯系到實習單位，只能要求學生自己落實單位，對于學生實習實踐的真實性很難把控。即使一些高校有實習合作單位，但情況也不容樂觀。
1．3實訓教材簡單化，與實務相差甚遠
學生對會計憑證的了解和使用，一般是實驗課和綜合實訓教材。通過實驗老師的教授，練習憑證填制，完成賬簿登記，形式簡單。另外，實訓教材案例是簡化的案例，業務簡單，理論落后于實務，與企業的真實業務相差甚遠。由于學生實際操作能力培養無法得到保證，不能很快適應企業單位的需要。
2創新創業能力導向的會計實踐教學資源整合
針對當前會計實踐教學資源現狀以及高校培養創新創業人才的目標，為充分發揮實踐教學資源的作用，需要對現有會計實踐教學資源進行整合。
2．1會計類專業整合
會計專業作為應用型本科專業，課程蘊涵了大量實踐教學資源，其實踐教學所蘊含的核心課程也應該較多。整合會計專業內包含的資源，是改進實踐教學體系的重要途徑。同時，可以利用高校已設的財務管理專業、審計學專業、ACCA等相關專業已有資源，實現共享，通過各專業之間的聯系，挖掘不同專業課程之間的聯系，設計共同案例，達成各專業的教學要求，培養學生獲取知識的能力，進而提升創新創業能力。
2．2校內跨學科整合
會計專業歸屬管理學學科，屬于大管理類專業。而大管理類專業，如工商管理、市場營銷、旅游管理等都擁有比較豐富的實踐教學資源，如旅游管理擁有導游實訓室、實驗室、實訓中心等比較大型的場地和設備。即使會計專業課程中包含大管理類專業的一些基礎課程，但會計實踐教學與這些專業依舊難以深度結合。突破這種狀況的重要方法就是對現有校內實踐資源進行深度整合，提升實踐教學能力。同時，培養高素質的具備創新能力的應用型人才的最有效的途徑，是搭建各專業的實踐教學體系。大學生創新能力培養的重要手段是基于學校已有條件，建立針對本校學生的創新創業實踐基地。為此，學校應積極響應大眾創業，萬眾創新號召，開設創業學院，定期舉辦創新創業大賽，積極鼓勵學生創業，聘請企業家對學生進行創業指導，提升學生創新創業能力。
2．3校外依托單位整合
會計實踐教學資源的校外整合，是在基于現有校內實踐資源的基礎上，依托政、企、行、所等單位，積極爭取政府機構扶持，包括政策扶持、資金扶持、人員扶持。派送學校會計專業教師參加政府機構組織的創新創業指導人才培訓，提升教師創新創業方面的能力。爭取資金，在學校開展創新創業活動。爭取政府專家到學校對學生進行創新創業指導。引入行業標準，通過去密數據，與企業合作，引入企業的經濟資料，模擬企業經營活動，開展模擬教學。同時，派送學生到企業頂崗實踐，提升能力。與研究所合作，開展產學研合作，人事互聘，聘請研究所專家到學校對學生進行實踐指導。通過與政、企、行、所等單位合作，建立穩定的校外聯合實踐教學基地，為學生開展實踐提供客觀條件。
3創新創業能力導向的會計實踐教學資源重構
3．1搭建校內創新創業實踐平臺
3．1．1師資隊伍建設
會計專業是應用型很強的學科，一味的理論教學，學生在理解和接受上有難度。因此，實踐教學在會計教學中占據非常重要的地位。但是會計實踐教學卻面臨一個非?？鄲赖膯栴}，那就是會計專業教師缺乏實踐經驗。這就需要學校從校內教師資源和校外教師資源兩個方向著手，重點打造創新校內教師隊伍，提高教師的實踐能力和綜合素質，建設一支雙師型隊伍。安排學校專業優秀青年教師假期走出校門，讓他們了解當今會計實務的發展情況，進到不同行業，如會計師事務所、稅務師事務所、工業企業開展培訓和頂崗訓練。
3．1．2改革教學方法
(1)增加案例教學比重，培養學生職業綜合判斷能力。針對培養學生的職業判斷能力問題，學校需要在會計專業課程中實施案例教學，并在之前的基礎上提升比重。同時，將會計政策、會計政策變更、會計估計變更、收入確認、資產減值、會計差錯更正等內容作為教學重點之一，使學生既能掌握扎實的理論知識，也能提升自身的職業綜合判斷能力。(2)實行漸進式全程實踐，提高學生專業操作能力。為了提升學生的專業操作能力，在掌握理論知識的基礎上進行賬務處理，需要讓學生開展實踐，用理論指導實踐，進行實際訓練。實踐開展可分為校內專業課程實驗和校外實地實踐兩個方面:校內主要是在已有專業實驗室內進行，通過會計崗位工作模擬實驗，按照學年學期完成專業課程實驗和綜合模擬實驗;為提升學生的創新創業能力，在已開展校內實驗的基礎上，教學計劃中還要設置校外實地實踐，要求學生到各單位開展實踐，熟悉會計實務工作，為今后就業以及創業做準備。通過校內加校外實踐的模式，實現漸進式全程實踐。
3．1．3課程體系改革
根據當今社會對會計人才的需求，學校在開設公共基礎課程、專業基礎課程和實訓課程基礎上，需搭建“核心加輔助”課程體系，以會計專業課程為核心，以會計證書課程、實務課程、創業課程為輔助課程，使學生在校內就具備基本的知識、能力、技能。(1)會計專業課程。會計專業課程是從當前會計專業就業崗位群出發，如:出納崗位、會計崗位、成本核算崗位、銷售核算崗位等。著眼于現有會計專業要求，著力于學生理論知識的培養，使學生掌握會計理論。因此，會計理論課程必須作為學生職業能力培養的核心課程。(2)會計證書課程。會計證書課程是根據會計崗位與專業資格考試要求，如:會計初級職稱、CPA、ACCA、CMA等證書。根據社會對會計人才需求開設會計相關資格證書，使日常的教學內容與會計資格考試聯系，實現會計課程與證書結合，在學生畢業時也能獲得相關行業任職的職業資格證書。(3)實務課程。重慶自直轄以來，經濟飛速發展，不同產業集群形成了眾多經濟區域，如:兩江新區、綜合保稅區、自貿區等。學校積極與相關單位開展校企合作，聯合區域的企業和行業研發實務課程，著重于培養學生成本核算能力，以培養核算型人才，使學生在校學習內容與崗位工作內容充分銜接，滿足企業需求。
3．1．4變革考核模式
為了會計專業實踐教學的發展，需要對現有專業考核模式加以變革，將會計實踐教學納入考核，從而建立完善的會計專業考核體系。
3．2搭建校外創新創業實踐平臺
通過校企合作方式，安排學生見習實習深入崗位，認真創業，感受創業氛圍，增長創業才干，提高學生的創新能力和創業能力。通過創立校內創業孵化器和校外大學生創業實踐基地，讓大學生真正開始創業的起步，圍繞會計專業，通過舉辦創業沙龍、創業論壇、創業俱樂部等形式，開展創業講座，聘請已經成功創業的會計專業畢業生進行專場講座，分享成功經驗與注意事項，并進行學術報告研討與辯論。搭建培養學生創業能力的活動平臺，通過產教結合建立以創新創業教育為價值取向的有利于引導學生進行創新創業實踐的新機制，促進創新創業教育與會計專業實踐教學的深層次融合。通過與研究所合作，搭建實驗教學平臺，建立專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室、訓練中心。與行業合作，搭建實踐教學平臺，建立專業實訓基地、大學生創業園、創業孵化基地、創業示范基地。同時爭取政府政策支持，提升實踐教學的客觀條件，為學生創新創業能力培養提供支持。
4結束語
會計實踐教學改革的方向和實踐教學目標.是培養更多高層次的創新型、復合型會計人才，這就要求會計實踐教學能夠達到高度仿真，同時做到創新創業教育與會計實踐教學相結合，融入人才培養全過程，大力推進高等學校創新創業工作，不斷提高人才培養質量，使學生在掌握會計專業知識形成良好的創新意識和創業能力，更好地滿足社會對高素質創新型人才的需求。
參考文獻:
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作者:王江梅 劉小剛 單位:重慶工商大學
