校園建筑教學(xué)區(qū)單元空間設(shè)計分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校園建筑教學(xué)區(qū)單元空間設(shè)計分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國九年義務(wù)教育的深入，基本上所有的人都能夠接受九年義務(wù)教育，接受中小學(xué)教育，因此中小學(xué)校園的建筑問題就受到了人們的廣泛關(guān)注。但是隨著城市的建設(shè)，校園建筑所占有的空間被大大的擠占，因此就需要通過對教學(xué)區(qū)的單元空間設(shè)計來進行仔細規(guī)劃，確立更加完善的教學(xué)建筑來滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件，在物質(zhì)基礎(chǔ)上為學(xué)生們建立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園；建筑；教學(xué)區(qū)；單元空間設(shè)計

引言

隨著我國人口的不斷攀增，經(jīng)濟越來越發(fā)達，城市發(fā)展的功能越來越完善，并且隨著二胎政策的開放，中小學(xué)生的人數(shù)不斷增加，現(xiàn)有的中小學(xué)校園建筑難以滿足需求，因此要不斷的擴大中小學(xué)建筑教學(xué)區(qū)的規(guī)模。同時，中小學(xué)生受到的教育也在不斷的完善，配備的教學(xué)區(qū)單元空間的功能也越來越齊全，要更加注重在設(shè)計上的一些細節(jié)，合理的利用空間，優(yōu)化現(xiàn)有的一些教學(xué)區(qū)單元的缺陷，讓中小學(xué)生體驗到更加豐富的教學(xué)活動。

1單元空間的使用面積

教學(xué)區(qū)內(nèi)有普通教室、專業(yè)教室、教師辦公室與衛(wèi)生間四種單元空間，普通教室和專業(yè)教室是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和活動的空間，教師辦公室是教師備課和休息的空間。根據(jù)《中小學(xué)設(shè)計規(guī)范（GB50099-2011）》中對普通教室和專業(yè)教室的的面積的規(guī)定，必須要結(jié)合各班學(xué)生人數(shù)，小學(xué)的普通教室的最小面積不得小于67.5㎡，中學(xué)教室不得小于75㎡，即學(xué)生人均最少要有1.5㎡的活動和學(xué)習(xí)的空間。而專業(yè)教室種類有非常多，包括書法教室、鋼琴房、科學(xué)實驗室、金工教室、美術(shù)、音樂、舞蹈教室、多媒體教室等。專業(yè)教室的面積在96、90、110、120幾個面積之間，為了更好的統(tǒng)一教室尺寸，教室的面積常常都在96㎡與120㎡之間選擇。

2中小學(xué)教學(xué)區(qū)建筑單元空間設(shè)計存在的問題

2.1教學(xué)區(qū)建筑單元空間組織緊湊

我國的教學(xué)建筑的研究成果較少，因此現(xiàn)在的教學(xué)區(qū)的單元空間組織緊湊，學(xué)生無法擁有良好的學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境。教學(xué)區(qū)作為學(xué)生和教師所共同擁有的學(xué)習(xí)和活動的場所，不僅僅要提供給所有的師生學(xué)習(xí)過程所需要的空間，更要給學(xué)生提供更加便于學(xué)習(xí)的空間。現(xiàn)在許多的教學(xué)區(qū)在設(shè)計上無法完善使用空間，造成了空間的浪費和單元空間緊湊。通過調(diào)查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)建筑教學(xué)區(qū)內(nèi)的單元空間過于緊湊，其原因是沒有利用好整體的空間，沒有研究出不同教學(xué)空間所擁有的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)區(qū)的單元空間之間的組合效率極低。例如許多的教學(xué)公共資源如圖書館置于一個角落之中，或者沒有將其并入教學(xué)區(qū)的建筑之中，降低了對教學(xué)區(qū)的單元空間的利用率。

2.2教學(xué)區(qū)多樣性有待加強

中小學(xué)建筑由于過度的追求學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致在設(shè)計時空間過大而單調(diào)，不利于中小學(xué)生的心理健康，使學(xué)生過于刻板而缺乏活力，因此要大大的增強教學(xué)區(qū)的空間多樣性。現(xiàn)在的許多教室空間仍是依照著之前的傳統(tǒng)教室來布置，導(dǎo)致空間過于擁擠而單調(diào)。教學(xué)區(qū)各個教室互相挨著，沒有考慮到設(shè)置一些教師和學(xué)生共享的空間，使教學(xué)區(qū)的功能過于單一，不能有很好的教學(xué)效果。

2.3空間環(huán)境適應(yīng)性有待改善

教學(xué)建筑所需要的設(shè)施比較完善，所需要的場地也很大，就需要選取一些比較合適的環(huán)境來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動的教學(xué)區(qū)域來進行建造。在設(shè)計教學(xué)區(qū)時，現(xiàn)在的許多建筑沒有注重建筑所在場地的氣候環(huán)境與建筑周圍的環(huán)境。許多的教學(xué)建筑沒有注重教學(xué)建筑與氣候環(huán)境的關(guān)系，導(dǎo)致現(xiàn)在的教學(xué)區(qū)的環(huán)境過于惡劣，影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。例如有的學(xué)校的空間過于緊湊，沒有考慮到通風(fēng)和采光等問題，雖然現(xiàn)在許多的學(xué)校安裝了空調(diào)、暖氣等設(shè)施，但是空調(diào)等工具并不能完美的改善環(huán)境所帶來的影響，還是會導(dǎo)致學(xué)生身體上和心理上的一些不適。校園內(nèi)的一些綠化也會影響到學(xué)生的心理健康，因此在設(shè)計時要注重與周邊的環(huán)境相結(jié)合，確立一個完美的主題，呵護未成年人的身心健康。

3改善教學(xué)區(qū)的單元空間設(shè)計

3.1中小學(xué)教學(xué)建筑教學(xué)單元空間設(shè)計

教學(xué)區(qū)中的每個空間都有著相應(yīng)的功能，因此要在設(shè)計上更注重空間的松散性，避免單調(diào)和統(tǒng)一，設(shè)計上要鮮明的特點，同時要完美的與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境所匹配。中小學(xué)教學(xué)建筑的空間設(shè)計應(yīng)當(dāng)隨著現(xiàn)在中小學(xué)生的需求的改變而改變。現(xiàn)代的教育注重互動、體驗和個性，因此要對教室單元進行多元的設(shè)計，設(shè)計出不同的教學(xué)空間的組合，例如將圖書館建于建筑內(nèi)等新型的嘗試，讓老師更加方便的進行教學(xué)，讓學(xué)生擁有多元化的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2單元空間的組合方式

教學(xué)區(qū)的單元空間有四種空間布局，但是由于教學(xué)空間的特殊性，可以考慮將三類單位空間進行不同程度的組合，來滿足教學(xué)區(qū)的建筑的功能的多樣性和教學(xué)的功能。第一種教室的布局方式是分棟布局。將普通教室和專業(yè)教室分別放置于不同的教學(xué)樓中，由于專業(yè)教室和普通教室所需要的要求也不同，置于不同的環(huán)境中，防止了專業(yè)課的噪音影響到其他教室中的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第二種是中廊式布局。在一些城市中，用地較為緊張，但是教學(xué)樓之間要有最少的25m的間距，讓學(xué)生能夠充分的感受到光照，這樣就會考慮采用中廊式布局，在光照充足的南方設(shè)置一些普通的教室，在北方設(shè)置專業(yè)教室，大大的減少了教學(xué)的用地，但是這種布局會影響到走廊中和專業(yè)教室的采光問題，讓中小學(xué)生在歡快的環(huán)境中感到壓抑，因此要慎重的采取這種教學(xué)的方式。第三種教室布局為回字形布局，這種回字形布局將普通教室設(shè)置在南方，專業(yè)教室設(shè)置在東西方位，保證了專業(yè)性教室的關(guān)照問題，完美的彌補了中廊式布局所缺乏的關(guān)照的問題，并且優(yōu)化了教室的設(shè)置的方位，減少了土地的占用面積，所以現(xiàn)在的大部分的中小學(xué)的教學(xué)區(qū)都采用這種單元空間的設(shè)計方式。第四類空間單位布局同樣設(shè)置普通教室和專業(yè)教室于一個教學(xué)樓之內(nèi)，但是這樣會使教學(xué)建筑在建造的過程中的建造難度增加，致使占用的柱跨不統(tǒng)一，使設(shè)計者在立面設(shè)計的過程中增加一定的難度。因此為了避免這種問題的出現(xiàn)，將專業(yè)教室設(shè)置在底層，普通教室在二層以上，專業(yè)教室的柱跨也可以一個班級設(shè)置一個，滿足現(xiàn)在的教學(xué)的需求。以上的種種方法都需要設(shè)計人員根據(jù)實際的需求來對教學(xué)區(qū)進行單元空間設(shè)計，進行任意的組合，保證學(xué)生在建筑中的學(xué)習(xí)生活。而教師辦公室設(shè)置就有很多種選擇，一般設(shè)置在教學(xué)樓中一些日照條件弱的位置，或者將教師辦公室設(shè)置在一些角落，在東西方向的位置。現(xiàn)在的一些情況下，一些學(xué)校中的一部分教師教兩個班級的學(xué)生，所以將辦公室設(shè)置在兩個班級的中間，或者將教師辦公室設(shè)置在走廊的一端，讓教師更方便的服務(wù)于學(xué)生，并且有利于教師更好的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因為中小學(xué)生的自制力比較差，容易分心，更應(yīng)該受到教師的管理與監(jiān)督，所以這種方式更應(yīng)該得到推廣，增加教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠享受到美好的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3教學(xué)區(qū)建筑空間對氣候環(huán)境的適應(yīng)

教學(xué)區(qū)的建筑空間是現(xiàn)代的中小學(xué)生所停留的時間最長的一個地點，教學(xué)區(qū)的建筑空間的環(huán)境會對中小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生深遠的影響。現(xiàn)在的一些教學(xué)區(qū)建筑由于空間的原因，使建筑之間過于緊湊，從而降低了教學(xué)區(qū)的整體環(huán)境，忽略了建筑的采光、通風(fēng)、遮陽的需求。因此要在對建筑進行設(shè)計時要注重采光、通風(fēng)、遮陽的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蚺c環(huán)境進行合理的設(shè)計，從而降低空調(diào)、電扇等的能源消耗，同時也能增加建筑的壽命，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的舒適性。(1)采光設(shè)計1）側(cè)窗采光側(cè)窗采光是教學(xué)建筑中采用的最普遍的一種采光方式，能夠完好的代替人工照明，節(jié)約能量。但是這種方式如果設(shè)計的不合理，會導(dǎo)致黑板上出現(xiàn)反光現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率大大的下降。2）天窗采光天窗設(shè)置在教學(xué)區(qū)的屋頂，通過玻璃將光引入室內(nèi)。這種方式會對建筑本身有很高的要求，必須要在空間足夠大的教學(xué)區(qū)設(shè)置，因此現(xiàn)在的很多的教學(xué)區(qū)并不會采用這種方式。（2）通風(fēng)設(shè)計自然通風(fēng)是對人體最健康的一種方式，中小學(xué)生需要更多的接觸環(huán)境來增強學(xué)生的身體素質(zhì)。因此要對建筑布局形式建筑空間進行設(shè)計，促進環(huán)境的空氣流通，保證學(xué)生能夠更多地接觸自然風(fēng)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。1）建筑平面布局應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，通過對當(dāng)?shù)氐闹黠L(fēng)向的觀察和總結(jié)來設(shè)計建筑空間，夏季可以將主方向的位置的窗口設(shè)置的寬敞一些，將冬季主風(fēng)向的窗口設(shè)計的狹窄一些，使教學(xué)區(qū)的建筑能夠冬暖夏涼、四季宜人。2）建筑空間形式是在不同位置設(shè)計不同的通風(fēng)口，例如風(fēng)口、屋頂隔層、中庭等位置設(shè)置通風(fēng)口，可以很好的改良教學(xué)區(qū)建筑內(nèi)的通風(fēng)情況。同時在不同位置設(shè)計通風(fēng)口還可以改善環(huán)境，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動，增強師生的身體素質(zhì)，達到更好的教學(xué)效果。（3）遮陽設(shè)計1)建筑自身遮陽在建筑的設(shè)計中要通過對各種方式的運用，避免陽光的直射，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)區(qū)通常設(shè)計出陽臺、高窗、深檐、凹凸立面等方式減少太陽的直射，因此在設(shè)計的過程中要結(jié)合實際情況，運用多種方式的組合，形成更好的遮陽形式。2）良好遮陽構(gòu)件良好的遮陽構(gòu)件也是學(xué)校中不可或缺的一項設(shè)施，外遮陽的設(shè)計可以在一定程度上影響到室內(nèi)的光線，并且提高室內(nèi)的舒適性，使室內(nèi)能夠冬暖夏涼，降低對空調(diào)暖氣等的需求，能夠在很大的程度上節(jié)約能源。同時，可以將直射光轉(zhuǎn)化成更為柔和的漫反射光，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的反光的現(xiàn)象，提高學(xué)生的上課的專注性。3）綠色遮陽在我國的南方等地區(qū)通常會在建筑外的墻面種植綠植來進行遮陽，這樣不僅能夠增強教學(xué)樓的美觀性，還能改變教學(xué)區(qū)附近的濕度，讓環(huán)境更加的怡人。在對空間對氣候環(huán)境的適應(yīng)設(shè)計中，從采光、通風(fēng)和遮陽三個方面采取應(yīng)對環(huán)境的措施及不同條件下的應(yīng)對策略，實現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)區(qū)的整體的環(huán)境質(zhì)量，增強師生的身體素質(zhì)，增加教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)語

本文的文章對教學(xué)區(qū)內(nèi)單元空間的使用面積、中小學(xué)教學(xué)區(qū)建筑單元空間設(shè)計存在的問題以及如海改善教學(xué)區(qū)的單元空間設(shè)計均進行了探討。我國的教育環(huán)境越來越好，學(xué)校所需要的功能越來越齊全，因此校園的教學(xué)區(qū)在設(shè)計過程中要不斷的結(jié)合實際，總結(jié)經(jīng)驗，并且在國家的規(guī)范的要求下，對教學(xué)區(qū)的單元空間進行設(shè)計與研究，滿足學(xué)生和教師的要求，讓中小學(xué)生能夠更好的體驗教學(xué)活動。

參考文獻

[1]中小學(xué)設(shè)計規(guī)范(GB50099-2011).北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010-12.

[2]江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)（“十二五”版）.江蘇省教育廳.2011-7

[3]武瑜葳.城市小學(xué)教學(xué)區(qū)公共空間設(shè)計研究[D].山東建筑大學(xué),2019.

[4]芮榮.超大規(guī)模高中空間環(huán)境品質(zhì)優(yōu)化設(shè)計研究[D].西安建筑科技大學(xué),2017.

[5]孫迪.“教育、行為、空間”互動視角下的小學(xué)教學(xué)空間及其組合模式研究[D].大連理工大學(xué),2016.

[6]國忠?guī)r,成維根,劉明文.鋼鐵企業(yè)封閉式鋼結(jié)構(gòu)通廊設(shè)計要點[J].工業(yè)建筑,2014,44(S1):538-539.

[7]趙宏玫.當(dāng)代中學(xué)校園建筑研究及未來發(fā)展趨勢[D].天津大學(xué),2014.

[8]黎繼超.新教育理念下的中小學(xué)校校園空間研究[D].蘇州科技學(xué)院,2008.

作者：劉澤江 單位：山西省建筑設(shè)計研究院有限公司