技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探析

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摘要：技工院校是我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動的開展不僅要向?qū)W生傳授理論知識與操作技能，同時也要注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織能力等培養(yǎng)，從而更好的滿足現(xiàn)代社會就業(yè)需求。現(xiàn)階段技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)活動定位不合理，教學(xué)模式陳舊、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏全面性、師資力量體系不完善三方面問題，為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，需要從創(chuàng)建校企合作模式，提升學(xué)生實(shí)踐技能、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建立一流師資力量，保障教學(xué)水平三個方面深化技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，不斷完善會計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；技工院校；會計(jì)

技工院校教學(xué)活動的開展主要是以市場需求為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，進(jìn)入到二十一世紀(jì)以后，我國的科學(xué)技術(shù)水平與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了飛速發(fā)展，不斷沖擊著技工院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來挑戰(zhàn)的同時，也為技工院校教學(xué)模式的創(chuàng)新改革帶來了機(jī)遇。技工院校在教育學(xué)生過程中通常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，和正常的高等教育相比，技工院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)一般較差，會計(jì)專業(yè)是技工院校教學(xué)活動開展的重要成分，必須要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從實(shí)踐操作與理論知識學(xué)習(xí)兩個方面共同提升學(xué)生的會計(jì)水平，從而為社會及企業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才。技工院校不單單是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，從技工院校走出去的學(xué)生主要擔(dān)任各個企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方面的職務(wù)，因此老師除了向?qū)W生傳授理論外，也必須要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平、職業(yè)素養(yǎng)等，讓學(xué)生從多個方面共同發(fā)展，這樣才能促進(jìn)技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在激烈的競爭環(huán)境中獲得成功。

一、現(xiàn)階段技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)問題

（一）教學(xué)活動定位不合理，教學(xué)模式陳舊技工院校的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生理論水平與實(shí)踐技能的共同進(jìn)步與有機(jī)結(jié)合，然而從現(xiàn)階段技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通常以課本教學(xué)內(nèi)容為主，許多教材更新速度緩慢，造成教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，而這種“灌輸式”教學(xué)方式也不能夠很好的提升學(xué)生的理論水平，此外當(dāng)代的一些會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)管理規(guī)定以及新稅改政策等教學(xué)內(nèi)容較少，在這樣的背景下由于技工院校會計(jì)專業(yè)缺少新型的教學(xué)方式，教學(xué)模式主要依靠模仿本科、專科院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是技工院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平不高，自學(xué)能力以及自我約束力不足，不能夠很好的適應(yīng)這種教學(xué)方式，導(dǎo)致實(shí)際的會計(jì)專業(yè)教學(xué)效果較差，無法有效的提升技工院校學(xué)生的會計(jì)水平[1]。

（二）學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏全面性技工院校學(xué)生由于自身定位的特殊性，院校在開展教學(xué)活動時，必須要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在傳授學(xué)生會計(jì)理論知識與操作技能的情況下，還有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、抗壓能力等，確保學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，社會與企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了較大的改變，針對技工院校學(xué)生將來的工作主要走向財(cái)務(wù)方面，必須要提高學(xué)生的綜合能力，然而當(dāng)下技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、教學(xué)方式也比較固定，主要以傳授學(xué)生理論知識為主，對于學(xué)生其它方面的培養(yǎng)相對欠缺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，造成培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足現(xiàn)代化企業(yè)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。

（三）師資力量體系不完善教師是技工院校教學(xué)活動開展的重要組成部分，教師的職業(yè)能力直接影響到教學(xué)效果，提升教師的綜合能力至關(guān)重要。在現(xiàn)代化社會中，企業(yè)對人才的需求不再單單要求學(xué)生具備會計(jì)方面的知識，同時也要求學(xué)生能夠具備更多的技能，包含有團(tuán)隊(duì)精神、互聯(lián)網(wǎng)知識等，這樣才能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人需求[2]。然而對現(xiàn)有的技工院校進(jìn)行分析可知，許多技工院校的老師都是從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入到教師崗位，其中缺乏了必要的實(shí)踐練習(xí)與社會歷練，導(dǎo)致許多老師具備良好的專業(yè)知識，但是對實(shí)際操作技能以及其它方面知識比較欠缺，這種情況下培養(yǎng)出的學(xué)生也就難以得到全面的發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)建校企合作模式，提升學(xué)生實(shí)踐技能實(shí)踐教學(xué)是技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中非常重要的一部分，通常情況下通過電算化模擬實(shí)驗(yàn)來開展教學(xué)活動，雖然這種模擬形式能夠一定程度上反映實(shí)際的會計(jì)工作方式，但是和真實(shí)的會計(jì)工作仍然存在較大的差別，為了彌補(bǔ)這樣的問題，必須要加強(qiáng)技工院校與企業(yè)之間的合作交流，利用校企合作模式的建立，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生能夠到企業(yè)中體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，一方面有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的深層次結(jié)合，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。校企合作模式的建立，不僅能夠?yàn)樵谛W(xué)生提供展示自我的平臺，樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時也能夠讓學(xué)生在校園期間就體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生在畢業(yè)后就能夠快速的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生在未來能夠獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展[3]。所以，技工院校必須要加強(qiáng)校企合作模式的創(chuàng)建，提高校企合作模式在教學(xué)體系中的重要性，從而更好的改善技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，許多企業(yè)都在積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)的會計(jì)管理模式無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，因此企業(yè)對會計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷發(fā)生變化。技工院校為了能夠培養(yǎng)出滿足社會與企業(yè)需求的人才，一方面要加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)方面理論知識與操作技能的學(xué)生，另一方面也要努力提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、應(yīng)變能力以及組織協(xié)調(diào)能力等，因此技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動的開展必須要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，老師定期舉辦技能競賽，鼓勵學(xué)生積極的參與到比賽中，通過賽事提升學(xué)生的競爭意識，并依據(jù)比賽事項(xiàng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，通過多個方面的共同努力不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[4]。技工院校教學(xué)活動的開展不僅僅是向?qū)W生傳授會計(jì)方面的知識，更重要的是向社會與企業(yè)輸送高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的技能人才，在這樣的環(huán)境背景下，技工院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)要充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)社會環(huán)境，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）建立一流師資力量，保障教學(xué)水平為了更好的保證技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，提高老師的綜合素質(zhì)非常重要，老師的教學(xué)能力與綜合水平直接影響到課堂教學(xué)效果，也決定著學(xué)生的發(fā)展高度，因此技工院校必須要加強(qiáng)老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推薦優(yōu)秀的青年教師到企業(yè)參觀與兼職，努力建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，讓老師在擁有豐富理論知識的同時，也要具有良好的工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵老師不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，始終秉承“活到老，學(xué)到老”的精神，從而確保老師自身的知識體系不會被社會所淘汰[5]。為了提高技工院校會計(jì)專業(yè)老師的學(xué)習(xí)積極性，院校可以定期開展技能大賽，對于在比賽中取得優(yōu)異成績的老師給予物質(zhì)獎勵與精神鼓勵，與此同時還可以將比賽結(jié)果與老師的升職加薪關(guān)聯(lián)起來，從而不斷提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。建立實(shí)力一流的師資團(tuán)隊(duì)是提高技工院校教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力的主要途徑，只有不斷提升老師的綜合水平才能更好的改善課堂教學(xué)效果，保障會計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。

三、結(jié)語

技工院校會計(jì)專業(yè)不僅要加強(qiáng)學(xué)生理論知識與操作技能的培訓(xùn)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與抗壓能力等，以社會就業(yè)需求為導(dǎo)向不斷完善會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與模式，并從創(chuàng)建校企合作模式、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)以及建立“雙師型”教師隊(duì)伍等方面加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合水平與就業(yè)能力，為學(xué)生的未來長久發(fā)展提供幫助，也為現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱依依.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)機(jī)制——以會計(jì)專業(yè)為例[J].中外企業(yè)家,2019(12).

[2]袁娟.以就業(yè)為導(dǎo)向的“一技三對接”會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].經(jīng)濟(jì)師,2018(06).

[3]徐玲.基于就業(yè)與項(xiàng)目雙導(dǎo)向結(jié)合的會計(jì)電算化課程教學(xué)探索[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(39).

[4]關(guān)紅.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系建設(shè)研究的調(diào)研報(bào)告[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2014(05).

[5]江景,唐青玉,羅程.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)課程體系改革思路——兼談南京城市職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)課程體系改革[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008(04).

作者：黃敏敏 單位：河源技師學(xué)院