會計教育改革與發展問題再認識

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【摘要】本文主要從教育關鍵、師資隊伍建設、人才培養模式等幾方面對會計教育改革與發展進行了解讀，以此讓更多的人意識到現有的會計教育改革的重要性。希望能夠為我國會計教育未來發展提供借鑒。

【關鍵詞】會計教育；改革；發展；再認識

現階段，我國會計教育水平并不高，與世界水平相比，差距很大。對此，我國會計教育改革已經勢在必行，注重培養能夠符合我國國情，同時又能夠走出去的會計人才。當然，我國現代會計教育形勢雖然不樂觀，但是也取得了不少的成績，比如開設會計專業的院校越來越多等?；诖耍覀儜撚行判淖龊脮嫿逃母母锕ぷ鳌?/p>

1會計教育觀念創新再認識

現階段，我國會計教育主要是讓學生上課記筆者，而后要求學生背筆記，在考試的時候答筆記，最后結局就是學生基本上都完成了學業，卻很少成才。所以面對現有會計教育，改革的關鍵點就是轉變教育觀念，這也是解決會計教育各個教學環節出現的問題的主要依據。對于教育理念，20世紀我國國家領導人曾提出，人才的培養要面向世界、未來以及現代化的要求。而問題的關鍵在于，這樣高瞻遠矚的教育理念如何能夠與現實會計教育有效結合起來，在現有的教育環境下，會計教育應該遵循什么思想，持有什么人才觀等。國外某些學者按照有形式，提出會計教育培養的簿記人員以及財務人員已經不能滿足現有需求，因此應該由培養簡單的財會人員轉為培養會運用企業內外部信息的會計人才。但是這一教育理念是否與三個面向相符合，還有待進一步研究。筆者認為，我國的會計教育要達到我國社會主義現代化要求，既要符合中國國情，又要能夠走出中國，只有堅持著這一教育理念會計教育院校才能夠培養優秀的人才，為社會發展作出貢獻?？傊F代我國會計教育的核心就是培養新思維、懂得新知識，會運用新方法的會計人才。

2師資隊伍建設再認識

現代很多院校都依據自身情況制定了辦學目標，雖然這能夠激勵院校向著更高端的方向發展。但是何為高端？高端院校的標準是什么？現階段，我國評價院校通常都是以硬件為標準，比如圖書館存儲量、教師面積等，卻忽視了很多軟件方面的建設，尤其是師資隊伍建設。我國會計教育之所以不能培養出優秀的人才，主要是因為缺乏優秀的教師、該方面的大師。目前從事會計教育的工作者通常都比較普通，只是簡單的按照教材進行講解，既不能挖掘出學生內在的潛力，也無法培養新型會計人才所需要的其他方面素質。另外，開設會計教育課程的院校，對教師并未制定一套健全的獎懲制度，這使得很多會計教育教師敷衍了事。還很多院校，如果年輕教師作出成績，立馬提升為主任、處長等，從學術直接轉為行政，而教師從政后，基本上沒有時間再鉆研學術，這也是我國會計領域教育大師比較缺乏的重要原因之一。另外，大多數院校都會為引進師資而投入大量資金，而從自己的院校很少走出水平比較高的會計教育人才。總之，筆者認為會計教育改革要想獲得成功，必須擁有一支高水平的師資隊伍，院校應該集中優勢力量培養自己的人才，這對提升院校會計教育專業聲譽也有積極的作用。

3會計人才培養模式再認識

傳統會計教育注重培養的是“管家型”會計人才，而現代社會需要的卻是創新型會計人才。基于此，會計教育研究學者提出了厚積薄發的會計人才培養方式，即“寬口徑，后基礎”。如果依照此種模式進行會計人才的培養，首先要弱化會計學科與其他學科之間的界線，進行跨學科研究，以此培養出基礎知識深厚、具備創新思考能力的人才。目前，有些教師針對現在會計教材越寫越厚、可能要出現百萬余字教材的現象尖銳地指出，應當走出一切的知識都從教材獲得的、以教材為中心的慣性。因為現在大家已認識到：首先，教材所提供的知識相對“穩定”，相對于發展著實踐來說具有滯后性，很難滿足日新月異的社會環境，特別是作為同環境存在緊密聯系的會計更是如此；其次，所謂人才，除了知識、技能外，還有所謂的情感、態度、價值觀等問題及知識，它僅僅憑教材的含量是不能解決的。那么，怎樣走出以教材為中心這一貫性呢？有人提出，必須拓展課程資源，創新教學內容。也就是在教學內容上，既源于教材但不能拘泥于教材，而是要在聯系實際中發展，在理論前沿上深化，在學科的交叉中融合。這也就意味著對教師的素質提出了更新更高的要求，這也正是目前很多人所感慨的會計教師不好當的重要原因之一。

4課程的設置和教學方法再認識

目前，會計學專業課程的設置比較大的問題有兩個方面：一是有些課程是沒有用的或者是不重要的。某教授曾撰文指出，不重要的知識像物流學、數量方法、工程學、人力資源管理等等，當然這種說法是否正確，還可以進一步討論。但是有些學校在課程設置上卻是“因神設廟”，浪費了學生的青春，這是一個不爭的事實。二是有的課程的價值不是很高。也就是像有人提出的那樣，以往傳統單一的會計教育必須被商業、管理學科及其他社會或人文學科結合的多學科知識所取代。技能教育的課程也必須加強。這就要求我們必須按照新的教育理念，根據自己學校的實際及其特色，進行科學、合理的課程設置。而教學方法則是通往根據教育理念所設定培養目標的“橋梁”。培養“創新型”的人才，必須要有創新的教學方法與其相適應。一談到教學方法，一般就會想到教師的課堂講授。有人感到，目前存在的最大問題是把課堂的講授當成學生信息和知識來源的唯一渠道，從而習慣于“滿堂灌”。顯然，這同學生必須涉獵多元化知識和技能的今天是不相適應的。除課堂講授外，有的學者經研究提出，還應有案例分析、角色扮演、信息分析、公司實習、科學的應用等基本能力的培養，以及引導獨立思考的學術訓練方式等等。只有這樣，才能使我們所培養的會計人才，其專業知識及技能修養能滿足不斷變化著的經營環境所提出的要求。

5結語

綜上所述，可知會計教育改革的方向主要是培養創新型、復合型會計人才，而改革的要點有教育理念、人才培養模式等。雖然會計教育改革并不能一蹴而就，甚至是一個非常漫長的過程，但是只要國家教育部門、院校、教師以及學生都能夠引起重視，相信我國會計教育會邁入現代化。

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作者：李巖 單位：黑龍江煤炭職業技術學院