職業院校的會計電算化教育

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摘要：隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教學也成為學校教學的重要組成，這種教學方式的引入，推動了會計電算化教學的進步，同時也凸顯出了很多問題。本研究的主要內容是通過分析職業院校的電算化教學中出現的問題，找出解決問題的相應措施，切實提高職業院校會計電算化的教學水平，為社會提供更優秀的會計人員。

關鍵詞：職業院校；會計電算化；存在問題

1概述

企業的發展建立在盈利的基礎上，經營環境、政府扶持、企業信譽、產品過硬這些都是企業盈利的重要支撐。企業能夠掌控的部分則是產品的質量，而質量的優劣則是企業的技術人員為保障。為了能夠增強企業的盈利能力，讓企業長久發展，高素質、高水平的綜合型和專業型人才都必不可少。會計電算化這類專業型人才的培養是成為社會必須正視的問題。會計電算化教學的廣泛應用，在一定程度上說明這方面人才被企業所接受，但也不能忽視教學過程中存在的問題。

2會計電算化教學的主要問題

2.1電算化設備不全。會計電算化教學課程中應當具有明確的教學方向，來確保教學課程切實有效的得到貫徹。保持會計電算化教學和學生教育的目標統一，努力實現會計電算化教學和學生能力提升的同步發展。認真完成教學活動的所有環節，有效把握學生心理，做到讓學生更加積極主動的學習這部分內容，只有通過這種方式才能讓會計電算化教學獲得學生和老師的共同支持。會計電算化教學是要與相應的電腦硬件互為依托的，沒有與之相配合的電腦，就不能夠完成系統的會計電算化教學。電腦和多媒體在教育領域的廣泛應用，讓現在的各個院校都能夠配置一定的多媒體計算機設備來輔助教學，但也存在著一定的問題。這種問題體現在區域劃分方面，經濟發達區域的院校能夠配置多的多媒體電腦，而經濟欠發達區域的院校在這方面就變得捉襟見肘，不能夠滿足會計電算化教學的基本要求，嚴重制約了教學的發展。

2.2教學理念的滯后。過去的會計電算化教學模式是通過老師的理論講解來完成的，理論的學習讓學生們掌握了更多的理論知識，而缺少了實踐課程的訓練，而這種實踐課程的訓練卻是企業所需要的。學校承擔了學生的知識的學習，企業則需要學生運用所學的知識進行創造價值和利潤，因此這兩個階段必須得到統一。如果學生在校期間不能夠學會企業所需要的成本的核算，費用收支等必要的知識內容，就代表學校在這方面的教學存在缺失。這種缺失就會造成學生在就業過程中不能被用人單位所錄用和影響就業。現代企業的經營領域在傳統的產品制造和營銷的基礎上進行了大范圍的拓展，涉及到國際貿易、地產、建工等多個領域，面對這些變化，對學校的專業教育也提出更高的要求。社會的進步要求院校在教育學生的過程中，更加注重學生思維的拓展，綜合知識的獲得，興趣愛好以及個人特長的個性化教育，只有通過這種方式的教育才能夠賠償出更加適應社會要求的學生。在會計專業方面，學生可以根據自身的未來發展，側重培養會計、會計電算化等更加專業的知識學習。

2.3教學實施不徹底。從教學方式的角度，各職業院校出現的問題集中在單純的老師講授和學生記憶的傳統授課方式。這種授課方式在會計電算化教學中也普遍存在，方法陳舊、形式乏味已經為影響會計電算化教學的主要原因。會計電算化教學過程中存在以上諸多問題，因此本文通過理論的研究和經驗的分析得出來能夠在一定程度上解決現有問題的應對策略，這些對策以把握會計電算化教學的內在聯系的基礎上完成的。

3會計電算化教學的對策

3.1從觀念層面推動教學發展。近年來，國家大力推廣新課程教育的改革，職業院校的會計專業的教育工作也在全面的改革提升。下一階段的教學改革過程中，會計電算化教學也會更加注重計算機軟件配合教學方面的研發工作，這就會直接影響會計電算化教學的結構。這種結構的改變也要求職業院校在學生課程設計方面更加側重學生計算機的學習，如計算機硬件和系統軟件的學習和維護。這種更具有針對性的教學能夠提升學生就業的競爭能力。職業院校的教師應當積極的轉變教學觀念，注重學生的未來發展和自學能力的提升，增強學生對會計電算化的了解。

3.2開展實例教學。會計電算化教學是一門與實例教學結合度很高的內容，學生在事例教學的過程中，能夠鍛煉學到的理論知識，通過具體事例的學習，充分發揮自身的分析和解決問題的能力，這種教學方式很好的提升了學生的綜合能力。事例教學需要按照一定的方式方法來進行，傳統的教學方法中，老師主要運用會計核算軟件來完成學習內容。傳統的教學方法，老師要求學生完成一定的計算機操作，主要內容是以某企業的月會計工作為實例，該案例涉及到學生本學期所學習的全部理論知識和課程內容，同時還需要運用計算機來完成。傳統的實例教學內容繁多，學生不能夠很好的融合并完成實例教學內容，不能夠系統全面的掌握會計電算化教學的主要內容，并且短暫的應付學習也不能給學生留下深刻的印象，在工作上不能應用。針對這種情況，職業院校如果在課程設計上將實例教學的內容分單元精心設計，讓學生掌握整個內容的大體組成，讓學生處理每一個單元的學習內容，這就能夠讓學生在把握整體的前提下深刻學習不同單元的內容。每一個單元由一個小實例組成，不同的單元之間又有相互關聯的內容，這種方式能夠快速提升學生學習效率和實踐能力。

3.3加強教材和軟件等的結合。很多學校會計電算化教學的教材內容是新課改以前的版本，注重理論的教學，實際操作的內容相對較少，探究一類的問題幾乎沒有“而在未來的電算化教學中應該根據實際需要隨時靈活的編排，反復更新教材，按照需要靈活地整理教學內容，也可以直接根據需要生成有效的校本教學材料，把傳統的教材和市面上一些大眾的財務軟件結合進行教學”。

3.4嚴格管理制度和制定教學目標。傳統的會計課堂管理制度和學生管理制度停留在點名登記等方面，存在很大的漏洞，因為管理松懈，所以在學習過程中，經常存在學生玩手機!睡覺等現象"高效的課堂管理就需要制定更加嚴格的管理制度"在教學中，需要改變傳統的灌輸講授，根據新課改的要求，根據就業需求制定更好教學的計劃，用明確的，有針對性的教學目標進行教學，使用多種教法理論與實踐相結合，更好地使學生掌握電算化技能，落實新課改的教學基本要求。總之，會計電算化在教學改革中的推廣已經是不可逆轉的趨勢，而與之有緊密聯系的教材!教學需要在適應其發展變化的基礎上，根據實際教學實踐存在的問題，采用有效的方法克服，把明確的目標細致劃分到教學的各個環節，促進會計電算化教學的高效性。

參考文獻

[1]莊樹貞.加強會計電算化實踐性教學探討[J].濰坊學院學報，2004(6).

[2]徐濤.會計電算化專業實踐教學體系若干問題的探討[J].湖北財經高等專科學校學報，2009(2).

作者：曹士玲 單位：羅定職業技術學院