會計電算化專業人才培養措施

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摘要：高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性教育，既是培養學生職業素質、職業技能的關鍵階段，更是實現學生可持續發展的重要的基礎性階段。五年制高等職業教育是江蘇職業教育的一大特色，作為五年制高職教育體系中的重點專業——會計電算化專業，制定新的實施性人才培養方案時，要緊緊圍繞新的職業教育理念，重視并加強學生的職業素質、職業技能及人文素養方面的培養，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有會計綜合職業能力、職業生涯發展基礎及終身學習能力的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。

關鍵詞：五年制高職；會計電算化專業；人才培養方案；新舉措

人才培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導性文件，集中了學校在人才培養工作中的指導思想和整體思路，對提高人才培養質量具有重要的指導作用。根據社會市場需求的變化、行業調研結果、專家論證意見等，及時修訂實施性人才培養方案并認真落實是職業學校專業發展的根本任務，在分析五年制高職會計電算化專業人才培養的現實與需求的基礎上，結合《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)、《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》、《省政府關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見》，重點闡述五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案新舊對比、人才培養案實施過程中的新舉措。

一、傳統的五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案中主要問題

(一)人才培養與行業企業對人才需求的對接程度有待進一步提高

高職院校會計專業人才培養目標定位雖明確，但缺乏前瞻性，主要體現在以下幾方面：第一，強調理論的普遍性和指導意義，在一定程度上忽視了實踐環節；第二，培養目標中雖體現了面向中小企業，但忽視了未來發展對高技能的需求。第三，培養目標中突出會計專業能力，但缺少人文素質的培養。現代職業教育不是僅僅給學生一技之長，要‘給知識，給文化，給技能’”。

(二)現有的課程體系與會計職業能力要求尚有一定的差距

會計電算化課堂教學在內容的組織上一般也是以會計法規、會計理論的講授為主，以實務操作為輔；或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學，會計理論與實踐難以統一。我國近幾年來會計制度、會計準則也發生了較大的改變，所使用的個別教材不能及時更新，校教學與會計工作崗位實務有待加強聯系。

(三)會計電算化的教學模式有待創新

會計教學方法在現代化網絡發達的今天，還不能夠更好的利用數字化資源教學平臺進行教學。因此，應創新教學模式，在會計電算化專業核心課程教學中，引入案例教學、情境教學等模式，借助于網絡教學軟件，充實模擬公司業務，讓學生在做中學，學中做，提高學生專業實踐能力。

二、新五年制高職會計電算化專業實施性人才培養方案優勢

(一)人才培養目標定位準確

以前目標是培養技能型人才，現在本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有會計綜合職業能力、職業生涯發展基礎及終身學習能力，在企業、非營利組織單位會計及財務軟件維護一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才。是技術技能人才，也可以理解為技術人才、技能型人才以及復合型人才。

(二)職業(崗位)面向明確

1.主要就業崗位：中小企業、非營利組織等單位財務會計崗位：出納、記賬、主管會計、資金管理、車間核算等；中小企業單位財務管理及財務分析崗位；中小企業單位內部審計崗位；會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司助理工作人員崗位。

2.其他就業崗位：中小企業收銀、倉庫保管、物流管理、經濟信息收集、財經文秘、統計、工商管理、財務軟件維護等崗位。

(三)課程體系創新符合新的職業教育理念

會計電算化專業已經建立了健全的課程銜接體系，按照系統培養、全面培養、終身教育的理念，加強思想道德和職業道德教育，強化基礎文化和體育、藝術課程，加強新技術教育和技能訓練，構建合理的課程體系和實踐教學體系，重視并加強對學生的人文素養和職業素質的培養，形成了對接緊密、特色鮮明、動態調整的課程體系，全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。

(四)教學模式改革適應現代職業教育質量觀

以適應職業崗位需求為導向，結合不同專業課程特點，加強實踐教學，探索基于會計工作過程、靈活多樣的教學模式，充分利用多媒體等現代信息技術，進一步拓展現代化網絡教學模式，提高學生的學習主動性和實踐操作能力。形成完整的包括“認知實習→任務驅動→項目落實→模塊整合→全程實訓→企業頂崗”六步驟實踐教學體系。進一步完善教學實施過程，形成獨具特色的專業課程實施方案。充分利用企業資源進行專業文化建設，教室、實訓中心布置具有濃厚的企業文化氛圍。指導學生閱讀會計方面的報刊、書籍，瀏覽會計專業網站，引導學生關注身邊的有關信息，了解真假會計信息的識別方法，聘請行業專家為學生舉辦專題講座，聘請優秀畢業生作專題報告，傳授工作中的業務處理技巧，聘請審計人員和經濟案件的辦案人員對典型經濟案例進行剖析，達到會計職業道德規范教育和警示教育的目的。

三、五年制高職會計電算化專業人才培養方案實施中的新舉措

五年制高職會計電算化專業的建立面向市場、采用優勝劣汰的專業設置機制，為適應經濟發展、產業升級、技術進步需要，已建立完備的專業課程體系。在培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能同時，提高學生的就業創業能力和適應職業變化的能力，特色優勢專業集中度顯著提高。

(一)突出三個標識：明確三個層面的專業課程體系

1.以職業入門資格為基礎(從業資格)，以專業崗位職業能力為指向(技能型)，以高等職業教育培養規格為標志(高職)定位培養規格；既有低端定位標識(取得會計人員從業資格證書)，又有高端定位標識(專業方向課程)。

2.適當擴大低端標識的教學課時；以簡化為原則，在整合高端標識課程的基礎上，適當降低課程教學課時。

3.完善三個課程模塊：構建模塊功能化的課程體系

(1)低定位課程體系：以會計從業資格為基礎、提高專業知識為指向的專業平臺課程模塊系統；

(2)專業技能訓練課程體系：以提升會計電算化專業技能為指向專業實訓項目課程模塊系統；

(3)高端定位課程模塊體系：以提升會計電算化專業發展能力為指向的專業方向課課程模塊系統和專業選修課程體系。

(二)從業資格證的融通問題，已經形成亮點

五年制高職會計電算化專業積極推進學歷證書和職業證書“雙證書”制度，會計從業資格證是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經之路。我們通過調研分析，發現學生畢業初期，主要從事出納、記賬、倉儲管理等崗位的比例在90%左右，一般在兩年以后逐步轉向核算、采購、成本、銷售、總賬或更高層次的專業崗位(審計、財務總監)等，結合目前的市場需求，我們已把培養目標定位為熟悉會計法規、掌握一定會計理論基礎和信息技術基礎，具有較強的會計實務操作能力和電算化處理能力，持有會計從業資格或其他相關職業資格的高素質技能型人才，我校五年制高職會計電算化專業學生考試過關率達到96%，已經形成亮點。

(三)加速數字化、信息化教學平臺的建設

隨著經濟、科學、信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，使職業教育教學資源的改革紛紛進入了信息技術與課程整合的階段，根據2014年江蘇省徐州經貿高等職業學校會計電算化專業實施性人才培養方案的要求，按照我校“4.5+0.5”的培養模式，對學生專業能力的培養和綜合運用要求很高，建立健全功能齊全的數字化資源教學管理系統，實現數據資源共享，為培養高技術技能型人才和服務社會搭建公共服務平臺。五年制高職會計電算化專業已建成數字化教學資源有：廈門網中網實訓平臺、用友會計軟件、金蝶會計軟件、虛擬會計電算化實習平臺、降龍990會計核算軟件、用友ERP沙盤實訓等，目前正在和鳳凰傳媒合作開發《財務管理實務》、《會計電算化實務》二門課程的數字化教學資源平臺。

(四)加強師資隊伍建設

在師資隊伍建設中，堅持“培養為主、引進為輔、專兼結合”的原則，以理論基礎扎實、實踐技能過硬為標準，培養引進專業帶頭人，帶領完成會計電算化專業教學改革和專業建設發展；以提高實踐教學能力和課程開發為核心，培養專業骨干教師；以加強實踐鍛煉和專業課程教學水平為核心，培養雙師型教師；為加強實踐教學力量，積極聘請有經驗的行家里手、企業專家為本專業的兼職教師，從而打造出一支專兼結合、結構合理、實踐技能水平高、教學經驗豐富、愛崗敬業的雙師素質教學團隊。

(五)完善校企合作、工學結合的人才培養體系

將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。與企業合作開展聯合招生、聯合培養的學徒制，企業根據用工需求與職業院校實行聯合招生(招工)、聯合培養。校企雙方資源共享，互惠互利，共同發展，通過合作實現教學科研、管理咨詢、市場開拓及項目實施等方面的優勢互補，實現校企共贏。

總之，在產業技術不斷革新、新興產業競相發展的今天，職業技術教育變得尤為重要。會計電算化專業實施性人才培養方案的執行要堅持以市場為導向、以技能為核心、以管理為基礎、以就業為根本的理念，緊扣重點產業發展方向和特點，堅持開明、開門、開放辦學，積極加強交流合作，借鑒國內外先進會計電算化專業培養模式，同步提升學校的專業技術教育和素質教育水平，為社會輸送更多精強能干、微機操作能力強、知識更新快、技術過硬、德能兼備的優秀會計電算化專業人才。

參考文獻：

[1]焦建平.五年制高職會計電算化專業人才培養方案的優化原則.新余學院學報,2014,06.

[2]張秀蘭.多樣化教學——應用型會計人才培養模式的路徑選擇[A]\\中國會計學會2012年學術年會論文集[C],2012.

[3]省政府關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見.

[4]江蘇省五年制高等職業教育會計電算化專業指導性人才培養方案.

[5]國務院關于加快發展現代職業教育的決定.(國發〔2014〕19號)

[6]現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年).

作者：劉建華 單位：江蘇聯合職業技術學院徐州經貿分院