教學(xué)設(shè)計(jì)的會計(jì)電算化論文

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一、課程教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)

（一）整體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)本門課程的課程設(shè)計(jì)主要是以兩個(gè)基本課題為核心，該核心必須涵蓋大部分課程內(nèi)容，同時(shí)兼顧課程的重點(diǎn)及實(shí)用性。通過課程設(shè)計(jì)可以直接反映學(xué)生對本門課程掌握情況，以及培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力、核心發(fā)展能力，從而達(dá)到預(yù)期滿意的教學(xué)效果。總之，我們綜合全課程內(nèi)容的特點(diǎn)，找到以下兩個(gè)課題如下：1.以簡單高新企業(yè)工作流程為例，該課程的設(shè)計(jì)在原有課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、手工實(shí)訓(xùn)操作課程基礎(chǔ)上，該課程前期所需知識已經(jīng)接觸過，因此對學(xué)生的難度不大。但該課程設(shè)計(jì)的主要考點(diǎn)是學(xué)生對每個(gè)模塊的掌握能力。同時(shí)善于利用已有的資源，才能使自己立于不敗之地。2.以以前做過手工操作的遠(yuǎn)大公司為例，該課程主要訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)模塊的銜接，重點(diǎn)學(xué)會基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)三大模塊，讓學(xué)生通過前期各個(gè)模塊的掌握能讓學(xué)生較為全面地把握整個(gè)課程的知識。

（二）體現(xiàn)能力的考核整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程，課程最終考核是我們檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識以及檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的基本手段之一，我們注重一種以體現(xiàn)能力為核心、理論與操作并重的課程考核方式，與以往僅僅注重理論的考核方式不同，整個(gè)考核分成三個(gè)部分：1.平時(shí)考核所占成績比重的50%，平時(shí)注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。每堂課布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行課堂討論、實(shí)踐動(dòng)手操作。以任務(wù)的完成程度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作情況、課堂討論的積極性和正確性作為評分的依據(jù)。其目的是為提高了學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、基本知識的動(dòng)手能力等。2.理論考核所占成績比重的20%，理論主要是針對整本書的基本理論進(jìn)行檢驗(yàn)，由于本課程屬于會計(jì)從業(yè)資格證考試科目之一，因此理解會計(jì)電算化基本概念和基本原理也是必不可少的，以及通過所學(xué)的原理對實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。整個(gè)考核過程中，主要考核學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力，而不單單只是記憶能力。3.操作考核所占成績比重的30%操作考核包括實(shí)踐操作能力考核和創(chuàng)新能力考核。實(shí)踐操作考核主要是對基本模塊的理解能力及動(dòng)手能力，課程設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生求解能力。在課程設(shè)計(jì)中同時(shí)要求與手工操作結(jié)果進(jìn)行對比，以此來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。

二、課程教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)

（一）實(shí)例依據(jù)、問題引導(dǎo)以實(shí)例為依據(jù)、問題為線索，深刻講解會計(jì)電算化的實(shí)際操作。我們打破傳統(tǒng)的《會計(jì)電算化》講課模式，以一個(gè)貫穿全課程的實(shí)例“高新企業(yè)整個(gè)會計(jì)工作流程，不講解會計(jì)電算化的基本概念和基本原理。以具體章節(jié)會計(jì)憑證的填制為例，先給出一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，“將現(xiàn)金1000元存入銀行。”讓學(xué)生通過已有的知識做出會計(jì)分錄，并填制手工憑證。然后調(diào)出計(jì)算機(jī)軟件憑證讓他們填制。雖然沒有學(xué)過，但是根據(jù)手工憑證以及計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生知道怎么填寫，而且操作完成。從而通過這種實(shí)例，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計(jì)思想會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法中，通常傳授客觀的知識，培養(yǎng)幫助學(xué)生接受知識的能力和記憶能力。因?yàn)椴捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生跟著老師一步一步的操作，思維方式太過單一。主要是以教師為中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)腦也較少，這正是傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生的弱點(diǎn)。創(chuàng)新能力的基本思想是將一個(gè)復(fù)雜的問題簡單化，找出問題的核心，查明原因，并尋找解決的辦法，在此基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)問題的求解。例如，要實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)負(fù)債表的生成，必須先登記賬簿，賬簿的完成需要憑證的錄入，進(jìn)而擴(kuò)展出其他報(bào)表都以此生成。尤其是通過以前手工操作過的企業(yè)為實(shí)例來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極性大大提高，從而讓學(xué)生能全面掌握整個(gè)模塊的操作。

總之，職業(yè)教育必須迎合市場發(fā)展、切合企業(yè)需要，技能比學(xué)歷更加重要，從而如何進(jìn)行教學(xué)改革是我們考慮重要問題之一。

作者：湯嬋娟 單位：湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院