ERP下中職會計電算化的實訓課程教學
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摘要:中職學校開設會計電算化專業，以培養實踐型專業人才為主要教學目標，適應當前社會的人才要求。本文以實現會計電算化人才培養培養目標為目的，從erp系統入手，分析了ERP下會計電算化實訓課程教學改革的重要性，并提出了具體的改革措施，以改善會計電算化實訓課程教學現狀，實現中職學校教育目標。
會計電算化實訓課程是一門操作性與專業性很強的課程，其目的是訓練學生的實踐操作能力，成為社會需要的實踐型專業人才。現代企業會計管理要求會計人員掌握ERP會計信息系統，掌握信息化的會計核算方式、管理方式。所以，基于ERP系統開展會計電算化實訓課程教學改革是必要的，可以進一步改善會計電算化教學現狀，培養實踐型綜合人才，實現中職學校教育宗旨。
一、ERP下中職會計電算化實訓課程教學改革的重要性
在計算機技術與信息技術的發展下，會計電算化系統實現了從記賬憑證到會計報表編制的全過程自動化，ERP系統成為會計電算化發展的一個主流。ERP系統包括人力資源管理、物資資源管理、信息資源管理、財務資源管理等內容，將人流、物流、信息流、資金流融于一體。在ERP系統下，會計電算化不僅僅是會計核算的簡單操作，更要與其他模塊相互結合，融入其他各個方面的管理工作，方能發揮財務資源管理的作用，體現出ERP系統的優越性。中職學校開始會計電算化課程的目的是培養學生的理論聯系實踐能力，掌握會計電算化相關知識、技能，以便未來更好的走上工作崗位。傳統的會計電算化實訓課程已經落伍，亟待進行教學改革與創新，唯有這樣才能適應ERP系統要求，培養優秀的專業人才。因此，中職會計電算化實訓課程教學改革極為重要，要結合教學實際情況、吸收成功經驗，積極開展教學改革活動。
二、ERP下中職會計電算化實訓課程教學改革的主要措施
(一)結合用人單位實際需求，明確教學目標
在ERP系統廣泛應用情況下，用人單位需要的是懂得ERP系統操作、會計電算化等技能的實踐型人才。為此，會計電算化教學改革要從用人單位實際需求出發，明確以技能培養為核心的實訓課程教學目標，強調會計電算化操作訓練。對于教學來說，只要教學目標明確了，才能更科學的指導教學實踐，順利開展教學改革工作。會計電算化實訓課程目標主要包括技能、知識、素質三個方面。其中，技能目標主要是培養學生熟練操作各種財務軟件的技能，能獨立自主完成會計核算、數據分析、數據挖掘等操作;知識目標是掌握會計電算化相關的知識，包括概念、意義、基本操作、基本流程等內容。如，ERP系統操作程序;素質目標是掌握會計電算化相關的法律法規，培育溝通、協調、創新、發展、合作等能力。
(二)圍繞目標設置會計電算化實訓課程，規范教學內容
為了實現教學目標，培養學生的實踐操作能力，圍繞目標、結合社會需求，重新統籌安排會計電算化實訓課程。重構課程體系時，將ERP系統融入其中，設立會計電算化實訓類、計算機類、會計類等課程模塊。各課程模塊的內容各有側重點，相互聯系、互為補充，形成一個完善的實訓課程體系。會計電算化實訓類課程內容以沙盤模擬、項目模擬、ERP系統實訓等為主，用于訓練學生在會計電算化方面的實踐操作能力;計算機類課程以訓練計算機、數據庫、互聯網等方面的應用能力為主，培養學生的現代信息技術和工具的應用能力;會計類課程主要包括財務、成本、管理會計等課程內容，培育學生會計方面的基礎知識。通過以上課程設計構建由淺入深、從理論到實訓的課程體系，規范會計電算化實訓課程內容，使實訓課程模塊化。
(三)創新教學方法，建立合理的教學評價機制
在ERP系統下，為增強會計電算化實訓課程教學效果，應創新教學方法，調動學生的主動性、積極性，使學生踴躍參與實訓課程，形成良好的ERP系統操作能力和會計電算化實踐能力。具體教學時，結合課程內容、學生特點等創新設計不同的教學活動，構建不同的實訓課程教學模式。如，采用沙盤模擬、項目實訓、模擬實訓、案例教學、角色扮演、逆向思維等教學方法，構建不同形式的實訓課堂。通過多樣的實訓活動為學生搭建對各種各樣的實訓平臺，增加實訓課程的新鮮感，降低實訓內容的枯燥感，能夠最大程度的激發學生參與實訓的興趣，使學生積極主動的進行實訓，更好的掌握會計電算化技能。如，以用友T3軟件為例，基于計算機平臺搭建課程實訓平臺，學生在這一平臺上進行模擬訓練，增強理論聯系實踐的能力。除了改革實訓課程教學方法外，還要創新實訓教學評價體系，客觀、公正的評價教學效果，以便不斷的優化調整教學方法。以往的教學考核多為終結性考核，手段主要為考試，難免有失偏頗。對此，必須改革傳統的教學考核方式，既注重結果考核也強調過程考核，從片面的終結性考核向多種形式考核轉變，實現對實訓課程教學的全面考核，促進學生實訓能力提升。
(四)適當增加實訓課比例，加大實訓基地和實驗室建設力度
會計電算化的實踐性很強，應根據人才培養需求適當增加實訓課比例，保證學生有充足時間進行會計電算化實訓，切實掌握ERP系統和會計電算化操作能力。在此基礎上，加大實訓基地和實驗室建設力度，完善實訓基礎設施和設備，滿足實訓教學的基本需求。實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地。其中，校內實訓基地有固定場地、計算機、沙盤等基礎設施。采用沙盤模擬、單模實訓、項目模擬等實訓方式，多渠道的階梯性開展實訓課程。如，模擬實驗室建設，為學生搭建ERP系統模擬訓練的平臺，確保學生在校內鍛煉會計電算化能力。校外實訓上要加校企合作力度，借助企業力量建設校外實訓基地。定期組織學生到企業參觀、頂崗實習，讓學生了解真實的會計電算化工作內容、流程，并真正的參與工作實踐，在真實的工作環境中鍛煉會計電算化操作技能。通過建設校內和校外兩個實訓基地，構架內外一體化實訓體系，使學生在校內學到的技能得以在校外磨礪，切實增強學生的會計電算化能力。
(五)加強師資隊伍建設，打造雙師型教師隊伍
教師素質的高低對教學效果有著直接影響，為了提高實訓課程教學效果、適應教學改革的需求，要加強師資隊伍建設，打造雙師型教師隊伍。首選，學校贏引進德才兼備的復合型人才，實施雙師型教師培養計劃;其次，教師自身要有自主學習能力，自覺接觸先進的會計技術和軟件，以市場為導向開展具體的專業課程學習，不斷增強自身的實踐教學能力。通過以上兩個方面建造雙師型教師隊伍，優化教師結構、提高教師能力，進而增強會計電算化實訓課程教學效果。
三、結束語
綜上所述，ERP下會計電算化核算實訓課程教學改革是適應教學改革的需要，也是提高教學質量的需要，更是滿足社會人才培養的需要，因為科學合理的教學改革活動可以優化會計電算化實訓課程教學效果，培養素質與能力兼備的實踐型人才。因此，應圍繞教學實際情況開展實訓課程教學改革，切實優化會計電算化實訓教學。
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作者:伍瑞斌 單位:廣東省湛江財貿中等專業學校