教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究

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摘要：文章首先分析了制約高職工科院校教師科技創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，包括高職院校教師缺少科技創(chuàng)新動(dòng)力、高職院校教師缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)，然后闡述了培養(yǎng)高職工科院校教師科技創(chuàng)新能力的途徑，即以完善的管理制度激發(fā)高職院校教師科技創(chuàng)新動(dòng)力；以高水平的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高教師個(gè)體的科技創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職院校；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

高等院校教師不僅要具有承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的能力，還要具有完成專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力。科技創(chuàng)新能力對(duì)于提高高等院校教師的教學(xué)水平有著巨大的推動(dòng)作用，是高等院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的源動(dòng)力，也是促進(jìn)行業(yè)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要保障，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家更是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。特別是對(duì)于高職工科院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)設(shè)置更為貼近生產(chǎn)一線，教師的專業(yè)性也更強(qiáng)，這使得高職工科院校教室的科技創(chuàng)新活動(dòng)更易開展。但長(zhǎng)久以來(lái)，由于政策、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新氛圍等諸多因素影響，高職工科院校教師的科技創(chuàng)新工作開展的并不理想。因此，本文系統(tǒng)歸納了制約高職工科院校教師科技創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素，深入分析了提高高職院校教師科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，以期為高職工科院校師資科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供借鑒。

一、制約高職工科院校教師科技創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）高職院校教師缺少科技創(chuàng)新動(dòng)力

一直以來(lái)，我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)高職院校眾多，高職院校教師也是我國(guó)科技事業(yè)持續(xù)有力發(fā)展的重要推動(dòng)力量之一。然而，高職院校教師所從事的科技創(chuàng)新工作一直都沒(méi)有得到廣泛和足夠的重視，致使高職院校教師缺少科技創(chuàng)新動(dòng)力。首先，科技創(chuàng)新管理部門對(duì)教師從事科技創(chuàng)新工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。大多數(shù)高職工科院校科技創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)還沒(méi)有完全掌握教師進(jìn)行科技創(chuàng)新的活動(dòng)方向，沒(méi)有制定科技管理政策，不清楚如何才能使得教師能更好地開展科技創(chuàng)新來(lái)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，使得高職院校教師從事科學(xué)研究的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性不能得到充分發(fā)揮。其次，許多高職院校至今也沒(méi)有制定政策、條例、制度來(lái)管理從事科技創(chuàng)新的教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，更是忽略了對(duì)科研成果后期轉(zhuǎn)化的管理，使得教師科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏源動(dòng)力。最后，大多數(shù)高職院校都沒(méi)有設(shè)立完善的科技創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)機(jī)制，很難對(duì)科技創(chuàng)新成果數(shù)量、水平、成果轉(zhuǎn)化前景有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有將科技創(chuàng)新活動(dòng)與教師職稱評(píng)定、經(jīng)濟(jì)收入、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等與切身利益相關(guān)的方面相結(jié)合，極大限制了高職院校教師從事科技創(chuàng)新，進(jìn)行科技服務(wù)的積極性。

（二）高職院校教師缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)

部分高職院校教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的重要性，不能認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用。由于高職院校對(duì)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量要求很高，但對(duì)從事科技創(chuàng)新的要求不高，甚至根本就沒(méi)有具體的成果指標(biāo)和要求，所以部分高職院校教師幾乎沒(méi)有意識(shí)到要積極申報(bào)各級(jí)各類的縱向科學(xué)研究項(xiàng)目和進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)性的成果積累。即使某些高職院校對(duì)教師的科技創(chuàng)新活動(dòng)有所要求，但教師只是在學(xué)校要求框架內(nèi)行動(dòng)，并非是積極主動(dòng)的自愿參與科技創(chuàng)新。而且許多教師即使有主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的意識(shí)，但不懂從事科技創(chuàng)新的方法，不了解科技創(chuàng)新活動(dòng)的具體操作程序，久而久之自身能力水平逐漸下降。已有的實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果表明[2-4]，這些教師的普遍特征是缺少工程實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，科技期刊、技術(shù)發(fā)明專利申請(qǐng)和科技成果獲獎(jiǎng)等數(shù)量較少，對(duì)相關(guān)行業(yè)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步了解不深，不能在常規(guī)教學(xué)中傳授給學(xué)生創(chuàng)新性知識(shí)和見解，更不能通過(guò)新技術(shù)、新工藝、新流程的開發(fā)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)高職工科院校教師科技創(chuàng)新能力的途徑

（一）以完善的管理制度激發(fā)高職院校教師科技創(chuàng)新動(dòng)力

科研管理制度的完善是科技創(chuàng)新與進(jìn)步的先決條件和重要保障。一方面，完善的科研管理制度是指創(chuàng)新資源建設(shè)制度的完善；另一方面，是指創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善。為了完善創(chuàng)新資源等硬件條件的支持制度，高職院校可以創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺(tái)和對(duì)外科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，酌情設(shè)立級(jí)別不同的科技創(chuàng)新起動(dòng)基金和對(duì)外科技服務(wù)配套基金，整合優(yōu)化各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的人才資源，并配備給不同的科技創(chuàng)新平臺(tái)和對(duì)外科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化平臺(tái)和機(jī)構(gòu)內(nèi)教師之間的專業(yè)融合，鼓勵(lì)多研究領(lǐng)域交叉合作研究，擴(kuò)大研發(fā)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等硬件條件的建設(shè)投入和更新?lián)Q代力度，為教師科技創(chuàng)新營(yíng)造良好的工作氛圍和環(huán)境條件。為了完善創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，高職院校應(yīng)該設(shè)立針對(duì)各級(jí)各類科技計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)題的獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以按照校級(jí)、市廳級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等不同層次科技項(xiàng)目設(shè)立配套研究資金比例和獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額，鼓勵(lì)教師申報(bào)高級(jí)別的科技計(jì)劃項(xiàng)目，也要設(shè)立專著、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)類成果的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，要重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)期刊質(zhì)量好、被引用率多和影響較大的科技論文，并將其作為科技獎(jiǎng)勵(lì)、資金支持和職稱晉升的重要參考指標(biāo)，也要加大專著出版、發(fā)明專利申請(qǐng)和授權(quán)的資助力度，并對(duì)后期的專利成果轉(zhuǎn)化及相關(guān)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)給予政策優(yōu)惠和資金支持。

（二）以高水平的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高教師個(gè)體的科技創(chuàng)新意識(shí)

高職院校教師缺乏科技創(chuàng)新能力意識(shí)，而科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最好途徑。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)多學(xué)科交叉和協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)科交叉不僅會(huì)產(chǎn)生新的研究切入點(diǎn)，也能在交叉過(guò)程中通過(guò)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的引領(lǐng)作用積極帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科科研人員參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)水平、科研技能和協(xié)同創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師從事科技創(chuàng)新的積極主動(dòng)性的自主性，提高教師的基礎(chǔ)科技創(chuàng)新能力。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后，勢(shì)必會(huì)積極申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)各類縱向和橫向科技項(xiàng)目，項(xiàng)目申請(qǐng)和建設(shè)過(guò)程中會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)特長(zhǎng)分配任務(wù)，這就迫使團(tuán)隊(duì)成員積極進(jìn)入角色，無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造激情。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，通常會(huì)綜合考慮各成員的專業(yè)特長(zhǎng)，盡量做到各盡其才、量才使用，將團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮到極致，所以最終會(huì)形成一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱配置最為合理的人才梯隊(duì)，不僅有利于團(tuán)隊(duì)未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展，也有效地激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，推進(jìn)了教學(xué)水平好、科研能力強(qiáng)、技術(shù)服務(wù)優(yōu)的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也能夠營(yíng)造科研自由、創(chuàng)新協(xié)作、共同提高的學(xué)術(shù)氛圍，團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造無(wú)形中會(huì)增強(qiáng)教師的歸屬感、凝聚力、工作熱情、創(chuàng)新動(dòng)力和學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚。

三、結(jié)語(yǔ)

高職工科院校教師是科技創(chuàng)新的重要承擔(dān)者，承載著科技創(chuàng)新的未來(lái)和希望，在新的發(fā)展形勢(shì)下，高職院校要直面教師科技創(chuàng)新現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，強(qiáng)化高職院校教師從事科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使高校的發(fā)展更好地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步要求，并更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者：房世龍 史譽(yù)州 單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院