會計專業創新創業人才培養研究

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摘要：服務于區域經濟發展高職會計專業創新創業人才培養，結合區域經濟發展現狀，將專業與區域經濟發展特征相結合，融入地方經濟建設，設立與區域經濟相關的創新創業教育通識課程，以區域經濟發展需求為導向，專業課程融入創新創業教育，打造區域特色創業園，推進專業、創新創業、區域經濟協同發展，培養具有會計專業特征創新創業人才。

關鍵詞：區域經濟；創新創業；會計

1高職會計創新創業人才培養與區域經濟發展的關系

會計是現代服務業的重要組成部分，任何一個企業都離不開會計，在會計人才培養過程中需要培養學生創新創業能力，有助于區域經濟產業轉型升級。區域內擁有大量的中小企業，想要促進區域經濟的快速發展，就需要鼓勵大學生的創新創業，來保證區域經濟的活力和前進動力。無論是“中國制造”向“中國智造”的轉變或者是產業的升級等其中的核心都是利用自主研發創新來實現產品技術和服務的突破，從而實現新的經濟增長點，這一切的實現都依賴于創新創業人才。具備創新創業素質的高職大學生能夠為淮海經濟區內的中小企業帶來生機與活力。高職會計創新創業人才培養，要與區域經濟相結合，在課程設置中與當地特色經濟相連接，應考慮當地的經濟發展特點、產業的結構等因素。針對區域經濟內制造業和服務業的特征與產業特點，針對性調整課程設置，突出制造業和服務業創新創業思想，以更好服務于區域經濟發展；同時區域經濟繁榮發展可為高職教育提供實習實踐平臺和和就業創業機遇。

2服務于區域經濟發展的高職會計創新創業人才培養過程中存在的問題

2.1高職會計創新創業教育與專業課程體系相脫節

不少高職院校在培養學生創新創業教育過程中，沒有把創新創業教育與專業課程體系相融合，只是簡單地把部分創業課程放在人才培養方案中，只要修完創新創業的相關的課程，就算完成了任務，沒有在相關的會計課程中融入創新創業思想，不利于學生在專業領域內創新創業。有的學生在盲目追求獎學金、技能證書的過程中，忽略了自身創新意識、個人實踐能力、創業前期積累等方面能力的提高。

2.2創新創業教育與區域經濟結合不夠

目前高職會計專業創新創業教學過程中沒有與區域經濟發展的特征緊密結合，對區域內中小型企業的研究較少，校企合作不夠深入。例如針對制造業成本會計課程如何與企業的實際相結合，在成本管理中實現創新，提高企業經濟效益，這方面的結合還不夠。

2.3創新創業教育師資缺乏，教師缺乏創新創業實戰經驗

江蘇大部分高職院校的“雙創”教育由校學生處、團委負責，開設相關課程時大多選派職業指導課教師或學工處、團委的工作人員和輔導員擔任課程教學任務。這部分教師雖然有著豐富的學生工作經驗，但既缺乏創業基本理論知識又缺乏創業實戰經驗，又無法與專業課程和實際區域經濟發展相結合，在提升學生創新素質與創業技能上有較大差距。目前創新創業教育很多停留在課堂教學，同時創新創業課程的實踐環節教學活動資源匱乏，還停留在“課堂教育+競賽”的模式，缺乏校外的實踐平臺，真正意義上的實戰鍛煉很有限。

3構建服務于區域經濟發展的會計專業創新創業人才培養模式

（1）設立與區域經濟相關的創新創業教育通識課程。高職院校樹立服務區域經濟發展的意識，在人才培養方案中設立創新創業教育通識課程，創新創業教育課程圍繞創業基礎和創新創業精神展開，如開設《大學生創新創業》、《企業家精神》、《淮海經濟區區域特征》、《區域創業模式和區域企業家精神》等課程。學生在了解區域經濟特征后，結合創新創業理論，通過課堂教學、論壇、講座等形式，引導學生初步了解創業教育，培養學生學會從企業家的角度思考問題，養成愛崗敬業、吃苦耐勞的職業道德，把自己的崗位當成自己的公司來經營，成為一位稱職的基層崗位工作者。（2）以區域經濟發展需求為導向，專業課程融入創新創業教育。針對各區域經濟發展對人才的需求，推進課程改革，將專業課程融入創新創業教育，調整專業知識結構，建立二者緊密結合的教學體系。在營銷類課程，根據區域內的支柱產業開設《機械產品市場營銷》、《產品企業管理》、《特色農產品經營》等行業導向課程，引導學生結合區域產業特色，了解特色經濟，在區域經濟特色中創新創業。構建支持專業教師參與創業教育的氛圍，鼓勵專業教師在教學過程中融入創業教育的因子，潛移默化地培養學生的創新意識和敏銳洞察力。教師應從所授課程中積極探索、挖掘創業教育元素，創設問題情境，培養學生求異意識。在《經濟法》課程中，為使學生掌握新企業設立的創業技能，學生知曉商事登記流程，讓學生實際登錄中小企業用戶注冊平臺，掌握新企業設立工作流程，學生從“核名、制定章程、注冊公司、刻公章、辦理組織機構代碼證及稅務登記證、開立銀行賬戶、會計制度設計”全部流程的工作任務，從中掌握新企業會計工作組織管理有關知識和技能。在專業實訓課程中，在訓練掌握會計專業崗位技能同時，訓練學生參與管理崗位實訓，掌握產品開發、生產、管理、銷售等環節的企業生產經營流程。讓學生學會管理的同時還能明確行業規定、關注政策變化、了解市場需求，通過這種崗位技能+管理能力的訓練，培養學生的管理能力實現教育與就業的無縫對接，才能使高職教育更有效適應和服務區域經濟的發展。（3）根據區域產業特征，打造區域特色創業園，推進專業、創新創業、區域經濟協同發展，培養具有會計專業特征創新創業人才。根據區域經濟發展特征，學院依托當地產業特征，結合區域文化特色積極打造獨具區域特色的創業園或孵化園。在創業園內給學生提供平臺，將學生的創業計劃或理念轉化為創業項目，鍛煉學生實踐動手能力，提升創業思維，驗證創業設想。學院設立專門的機構負責創業園相關事宜，在創業園中挑選運行良好富有地方特色的項目，成立包括專業教師、創業導師、企業專家、政府人員在內的幕后導師團隊，集體出謀劃策幫助學生成立公司，如公司注冊、技術指導、融資、經營管理等方面給予實質性的手把手的指導，學校成為學生成立品牌公司的智囊團。學校對成立具備高新技術產業的公司，學院智囊團為企業提供獲得政府資金補助的智力支持，并且學院給予一定的資金支持，解決學生資金不足的問題，幫助學生讓公司走向正常軌道，實現自主經營。通過公司運作，企業參與到市場競爭中，學生將在實際的市場運作中學會發現機遇、把握機會、團隊管理等創業技巧，掌握經營管理技巧，領悟經營管理的思路和理念。通過區域特色創業園，實現區域經濟與專業、創新創業的協同發展，使創新創業會計人才更好服務于區域經濟發展。服務于區域經濟發展的會計專業創新創業人才培養，學院需要樹立服務于區域發展的意識，以發展需求為導向，結合學院的層次、規模、地位、實力等基礎條件進行會計創新創業人才的培養。結合區域內支柱產業和高新技術企業的發展需求，統籌規劃專業發展，滿足區域經濟發展中各行各業對高素質創新創業型會計人才的的需求。

參考文獻

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作者：徐海俠 何顏 舒遠 單位：江蘇安全技術職業學院