會計專業教學改革與創新

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摘要：隨著“雙創”時代的來臨，企業對創新、創業人才的需求越來越多，本文將深化創新創業教育改革作為推進會計專業教育改革的突破口，積極探索現行高職院校會計專業教學改革中存在的問題，提出會計教學應秉持三位一體的“創意、創業、創新”培養意識；建立健全創新創業教育課程，并加強體系建設，提供創業實踐孵化環境，建立“雙創”教育與專業教育互融的師資隊伍，并努力建立校企合作的長效機制，以期完善會計專業的人才培養方案。

關鍵詞：創新創業；會計專業；創新；培養模式；實踐

創新創業教育最早發展于美國，其發展目標是以創新創業教育為基礎，從而實現對開創型個性人才的培養以及使其具有創業基本素質，作為一種實用教育而存在于大眾的視野當中。現階段伴隨著職業教育事業的發展，培養創新意識培養以及鍛煉創新思維，成為當前職業教育發展中的關鍵。為此需要職業教育能夠將產教融合、特色辦學的教學理念貫穿于教學的實際當中，并根據經濟發展的基本情況對職業教育展開規劃，根據人力資源與技術教育教學產業實現轉型推動其自身的發展。

一、基于“雙創”背景下會計專業的教學發展現狀

(一)專業教育與創新創業教育發展存在差距

高職院校在長期的發展階段，創新創業教育中存在諸多的問題，在教學實踐中，由于過分強調基礎性專業課程的開設而忽視創新思維的培養以及創新素養能力提升的需要，人才的培養甚至與行業本身發展需要相脫節，未能夠依舊社會發展對于人才培養的實際需要展開，導致專業教育與創新創業教育發展之間的銜接不夠，甚至一度出現較大差距，嚴重影響了創新創業教育在高職院校專業教育中的融合發展。

(二)課程體系與人才培養目標之間存在差距

高職院校由于尚未意識到創業技術規劃存在的現實意義，因此無法實現職業教育教學標準與之的銜接，課程改革缺少系統性。在課程體系的構建方面，產教融合、職業素養以及能力的培養尚未獲得提升，創新創業教育在高職院校中的發展極易出現虛擬的構架，使其喪失實效性。

(三)師資隊伍專業素養有待提升

現階段，高職院校中由于師資隊伍的專業素養不夠，有體現在創新創業課程的教師結構當中，教師自身對于知識結構的掌握不夠全面，同時技能結構也不夠合理，因此導致創新創業方面的素質能力難以與創新創業的目標教學任務相匹配。職業教師在教學實踐中未能實現雙師型教學以及創新創業型教學，在教師隊伍的建設方面尚處于初級階段。一些教師教學中不僅缺失一定的實踐經驗以及實踐能力，同時在創業方面也沒有經驗，因此難以為學生帶來一定的教學指導，教學活動的開展依靠單一的理論知識支撐，使得學生的創業意識以及創業經驗都較為匱乏，不利于學生的成長發展。

(四)教材內容創新創業的不完善

高職院校在開展創新創業教育中，針對教材的選擇往往因為專業教育與創新創業教育之間銜接程度的不夠，專業之間的細微差距以及行業自身的發展需求被逐漸忽視，因此教材選取不夠全面，同時喪失嚴謹性。許多學生雖然專業學習不一致，但是在教材的選擇中卻出現了雷同，甚至一些教材在內容的編撰以及發展中仍然是以國外相關教學教材內容為藍本，不僅失去了自身的教學特色，同時導致教學內容的學習未能適應現階段我國行業發展的客觀需要，教材內容本身更是缺乏嚴密性以及邏輯性，一些創業教材的編撰甚至是將多本教材內容進行整合，不僅行業特點難以凸顯出來，同時專業學習的針對性也較為淡薄。

二、會計專業教學在“雙創”能力培養發展下的改革舉措

(一)培養會計專業學生創新意識

(1)會計專業學生在會計手工模擬實訓以及會計電算化實訓學習的同時，還需要學習財務實訓軟件，學生在多種實訓方式的學習以及應用中會發現自身能力提升階段存在的問題，并逐漸意識到創新創業的重要性。(2)告知學生財經類證書的重要影響，使學生能夠考取會計師證以及證券從業資格證等證書，學生會在社會標準衡量下發現自身需要提升的東西，使自我能夠意識到創新創業的重要性。(3)學生應當積極參加各類校內外財經類相關知識的競賽，學生能夠明確看到自身與其他同學之間存在的差距，使自身能夠意識到創新創業的實際需要。(4)提升學生的實踐能力，畢業實習需要在具體的實際基地展開，在理論與實踐的結合中發覺自身實踐能力提升中存在的短板，以此有針對性的提升實踐能力，滿足創新創業發展的客觀需要。

(二)建立健全創新創業教育課程體系

想要對高職會計的課程設置實現優化發展，需要能夠轉變教育理念，人才培養應當在財經類課程體系中注入創新創業教育內容，相關教學課程的開展需要立足于創新創業主題，使學生能夠在雄厚的知識基礎上展開自主創業。另外，課程的考查考核方式也需要順應教學改革的發展現狀展開變革，在應試教育的長期影響之下，學生學習成果的考量往往是通過一場閉卷考試來決定，這是極其片面的。為此在教學實踐中，應當注重教學過程的考核，提升學生的綜合能力，可以將學生職業資格證書獲得情況作為綜合能力考核的一項標準，在同類型課程的考核中需要兼顧社會職業資格證書的具體影響，將學校所學內容與社會行業發展的客觀需求做好對接，以此實現學習向就業以及創業創新方面的過渡。

(三)提升教師隊伍專業素養

在創業創新發展理念的具體影響之下，會計專業教學發展也面臨著諸多的挑戰，提升教師隊伍的專業素養成為提升教學水平以及教學效果的關鍵所在。教師教學的專業性要求較高，想要在創新創業教育的基礎上提升教師隊伍的整體教學水平，其中扎實的理論功底以及較高的教學科研水平是不可忽視的重要影響因素，同時還需要教師能夠具有創新創業能力以及提升自身的專業實踐能力。增強創業創新教師的數量，擴大教師隊伍建設，并能夠為創新創業積累經驗，為此，高職學校在發展的同時，可以將管理人員的優勢發揮出來，并由創業人員擔任創新創業導師，為提升學生的創業創新意識，可以定期舉辦講座，對創新創業的成功經驗展開分享。教師需要有意識的轉變自身的理念，能夠明確創業創新教育發展的積極意義，并能夠針對專業教育發展的實際需要，對知識體系加以完善，并開拓自身的思想觀念，指導學生合理有效的展開專業學習，培養學生的學習積極性，同時提升學生的創新創業思維意識。

(四)基于創新創業能力下建立相統一的實踐教學體系，完善實踐教學資源配置

在會計專業實踐教學體系中合理的實現各科課程的融合發展，能夠將學生的專業知識應用于具體的實踐中，實踐基礎課程的設置需要包括：a.憑證；b.賬簿；c.報表等基礎性實踐環節，同時還需要包括財務稅務預算的相關內容，從而建立健全會計實踐知識結構，使其具有系統性。與此同時，學校還要大力支持會計實訓室的發展，加大資金投入力度，并完善軟硬件的基礎設施建設，從而在根本上提升學生的實訓能力以及實訓水平。將實訓項目向著多元化的方向發展，使實踐形式呈現出多樣性的發展特征，拓展學生的商業視野，發掘創新、創業潛力。

三、結語

在創新引領創業，創業帶動就業基本目標的發展影響之下，高職學校中會計專業人才培養需要與創新創業教育充分融合為一體，使其能夠作為學生素質教育發展的源動力。高校有義務有責任使學生意識到創新創業發展的現實意義，建立和完善創新課程體系，加強師資隊伍建設，并有效建設學生實習實訓教學基地，提升學生的實踐能力，最終使學生真正成為滿足當今社會需求的綜合應用型人才，實現專業教育與創新創業教育相融合。

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作者：趙詩情 單位：湖南民族職業學院