應(yīng)用性教學(xué)開放教育論文

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一、控制電大開發(fā)教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.教學(xué)資源實(shí)施現(xiàn)代開發(fā)教育教學(xué)時，可以劃分為教師、學(xué)生、教學(xué)資源、環(huán)境這四個要素。若說傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)做基礎(chǔ)點(diǎn)，根據(jù)開放教育模式的情況，教學(xué)資源占據(jù)重要比重，學(xué)生、環(huán)境、教育者這三大要素都是以教學(xué)資源為基礎(chǔ)實(shí)施的。

2.師資力量雖然開放教育與傳統(tǒng)教育有不同的特點(diǎn)，但對老師的德行、知識、素質(zhì)方面有相同的要求。開放教育中，學(xué)生多以自主學(xué)習(xí)為主，教師的作用及地位并沒有消失，相反，同傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生來比較，學(xué)生更加需要教育部門及教師給予幫助及支持。開放教育的老師是把學(xué)生與媒體教材相互聯(lián)系的橋梁，老師不只是知識的傳播人員，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德、實(shí)際學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、開放教育的學(xué)生通常在老師的指導(dǎo)下實(shí)施自主學(xué)習(xí)，教師的素質(zhì)嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.控制學(xué)習(xí)過程教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)生不是突然形成的，它是一個由量變到質(zhì)變積累、提升的過程，教學(xué)質(zhì)量滲透在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)。實(shí)施開放教育的過程中，學(xué)生采用主動學(xué)習(xí)為主，加上有些參與開放教育的學(xué)生尚未樹立正確自主學(xué)習(xí)的觀念及方法，想要保障開放教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須對學(xué)習(xí)過程過于高效的掌控。

二、開放教育環(huán)境下應(yīng)用性教學(xué)實(shí)用文體寫作教學(xué)的策略

開放教學(xué)模式就是以學(xué)生為中心，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助，采用自主的個別化學(xué)習(xí)展開教學(xué)。該模式要求老師采用廣播、文字教材、計(jì)算機(jī)課件等不同媒體達(dá)到遠(yuǎn)程開發(fā)教育的目的。為滿足開放教育的需求，電大老師必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育手段，探究新型教學(xué)方法，從而適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）設(shè)置科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方案

教學(xué)方案設(shè)貫穿整個教學(xué)目標(biāo)的制定、落實(shí)到教學(xué)的整個過程，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的效果，這些都是確立遠(yuǎn)程開放教育如何教的重要途徑。為了進(jìn)一步強(qiáng)化《實(shí)用寫作知識》教學(xué)的有效應(yīng)，可以先對本班級學(xué)生展開摸底調(diào)查，了解所有學(xué)員的寫作基礎(chǔ)和需求，根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)而合理安排教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)重點(diǎn)及難點(diǎn)。同時制定本課程的教學(xué)進(jìn)度及自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定出面授輔導(dǎo)的時間、內(nèi)容安排，這樣的教學(xué)方案滿足學(xué)生的實(shí)際需要，所有學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲，在很大程度上提升了業(yè)務(wù)能力。

（二）強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代開放式教育提倡以學(xué)習(xí)者為中心，改變過去以教師為教學(xué)活動的主導(dǎo)位置，向著由老師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體輔助的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開發(fā)教學(xué)模式，教師由原來的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)習(xí)者。針對學(xué)員學(xué)習(xí)起點(diǎn)高低不平的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，必須有計(jì)劃的向?qū)W生講解實(shí)用文體的特點(diǎn)及寫作要求，讓學(xué)生合理掌握必須的文體知識，把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何看書、找出重點(diǎn)、提出疑問點(diǎn)、如何高效備考等方面，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。開放教育要求老師應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的需求對其進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）課堂教學(xué)中國采用多媒體網(wǎng)絡(luò)及電子課件

在過去教學(xué)中，對教學(xué)案例展開講解比較困難，導(dǎo)致學(xué)生不能有效理解。一般情況下，各個案例文字較多，如果在黑板上抄寫會花費(fèi)較多的時間。若只是向?qū)W生簡單的讀一遍，學(xué)生無法深入了解課程的內(nèi)容和講述重點(diǎn)。隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，電腦教學(xué)被廣泛應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)用文體教學(xué)中，可以采用多媒體及實(shí)物等設(shè)備，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實(shí)用文體教學(xué)中采用不同的多媒體，不管采用何種教學(xué)憑借，都不要脫離實(shí)用文體所承載出來的文體形式和內(nèi)容。開放教育是當(dāng)代社會教育的必然發(fā)展方向，要真正把開放教育發(fā)展為永遠(yuǎn)具有活力、持久發(fā)展的新型教育模式，重必須做到讓學(xué)生進(jìn)得來、學(xué)得好。文中以應(yīng)用性教學(xué)在開放教育實(shí)用文體寫作中為研究對象，介紹了開放教育下應(yīng)用性教學(xué)實(shí)用文體寫作教學(xué)的策略。

作者：張文俊 單位：浙江廣播電視大學(xué)松陽學(xué)院