中外設計史課程教學改革探析

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摘要：目前，各大高校的設計專業在課程設置中都設有中外設計史這門課程，它是設計史論課的重要組成部分。然而，在以往的教學中，一些教師的授課效果不盡如人意，學生對死記硬背的課程內容有抵觸心理，存在“掛科率高”等問題。該文作者整合授課經驗和教學實踐，試圖探索有利于這門課程的新的授課模式和教學方法，以消除學生對課程的抵觸情緒和畏懼心理，引導學生進入主動學習模式，進而獲取課程學習的愉悅體驗。

關鍵詞：中外設計史;課程改革;主動學習

中外設計史作為藝術設計專業學生的必修專業基礎理論課程，課程設置旨在讓學生通過課程學習，了解古今中外數千年設計的演變和發展歷史，了解中外各個階段不同的設計思潮、風格特色和設計流派演變發展的過程，從而掌握專業設計創作的基礎理論知識，提高審美鑒賞能力、形象思維能力和專業設計創新能力，從以往的設計中捕獲更多的設計創新靈感和可借鑒參考的風格形式，為將來的專業學習和藝術設計創作活動打下堅實的理論基礎。

一、課程教學中遇到的問題

首先，一些學生對于中外設計史這門課程的課程設置并不十分理解，覺得這門課程的設置僅僅是為了滿足修讀學分的需要，是可有可無的存在，并未予以足夠的重視。理論性較強、信息量巨大和記憶點過多是這門課程的特點，一些教師在授課時運用“滿堂灌”的呆板形式，致使學生對學習產生抵觸心理，不愿聽、不愿記、不愿了解，在課堂上獲益甚少。其次，中外設計史課程學時安排具有局限性，每周2課時，是總學時為32課時的講授課。要在僅有的課時安排中把中外設計的發展歷史講完已實屬勉強，而針對重點章節、典型風格和經典設計，在規定的課時內難以進行深入、全面、透徹的分析，這也導致學生對課程知識的理解更多地停留在只觀其表而不知其義的階段。另外，總課時的安排中，32課時全為講授課時，并未安排實驗課時，這也致使教學模式在某種程度上存在局限，教師課堂講述灌輸成為了主要的教學方法，師生課堂互動少，學生參與度低、積極性差、缺乏獨立思考能力等問題也一直存在。另外，本課程以閉卷筆試作為主要的考核方式，學生往往以考前突擊的死記硬背、臨陣磨槍等各種方式應付結課考試，以求通過，如此種種，中外設計史已然成為藝術專業的“高掛科率”課程。

二、課程教學方法的改變

教師應整合中外設計史課程教學中的種種問題，同時結合藝術專業學生的性格特點，在教學中改變以往單一的教學模式，努力讓課堂變得生動有趣。

1.專業方向側重講授和自主研究分析法

鑒于以往中外設計史課程的授課方式多以教師口頭語言講授為主，而這種方式僅是教師單方面的講授，學生只聽而不參與到課程思考當中，很難從課程中有效地獲益。如果教師在授課時能針對學生的專業方向，有所傾向地側重介紹課程內容和調整教學重點，同時讓學生自主選擇自己感興趣的內容點進行資料收集、整理、思考和深入研究，使學生由原來的被動接受轉為主動思考，就能大大提高教學質量和學生學習的積極性。如，針對環境藝術設計專業的學生，在課程講授進程中，有傾向地側重介紹中外不同時期的建筑及室內空間設計的風格流派、發展歷史、技藝演進等。課后安排學生針對授課內容，自行選擇自己喜歡和感興趣的內容點進行資料收集、整合。在下節課程中，教師預留些時間，讓學生把自己在課后整理的資料與同學分享，并就所研究內容與同學進行討論，發表個人見解。如此，學生通過課后搜集資料，可以實現課題資源的共享，通過課堂討論分享，可以實現意見的交流和學術的切磋，此過程是學生個人的主動學習和集體交流的有機結合。集體學習中相互之間所形成的競爭也能夠進一步提高學生的積極性、主動性和學習、分析能力。通過這種方法，學生能主動參與教學和獨立思考，更徹底、更全面地掌握課程知識，并在集體交流、講解和分析中，把所學的理論知識運用到設計實踐中，從而達成以理論指導實踐的教學目的。

2.多媒體視頻教學法

目前，科學技術的發展使多媒體教學逐漸成為課堂教學的常態。與傳統的口頭講授、粉筆板書相比，多媒體教學模式更加直觀、生動有趣，更易為學生所注意和接受。利用多媒體設備，將課堂講授與視頻短片播放相結合，在豐富課堂教學的同時，學生通過觀賞相關影片也能更好地理解和接受課程內容。如，歷史類短片有助于學生了解當時的政治、經濟發展，理解設計事件產生的原因；設計師或名人采訪紀錄短片有助于學生了解設計師的生平經歷和個性想法，更好地解讀設計理念和理解設計作品等。

3.互動性實踐教學法

教師在授課過程中，可將所講的史論知識與學生的專業設計實踐結合起來。如，在講授中國明式家具的相關內容后，可以讓學生就這一家具風格樣式，走出校園、走進社會，進行實地市場走訪、調研，觀察設計理論知識在實際生活中是如何應用的，并以此為基礎，設計繪制出一件相關的個人作品。通過這一系列的設計實踐過程，學生不必死記硬背也能夠深刻領會課堂中所學的理論知識，同時也鍛煉了學生的專業設計能力。

結語

一般而言，中外設計史課程教學內容是相對枯燥的，但如果教師能改變以往單一的授課方式，通過復合型的互動教學，啟發學生主動思考和學習，配合多媒體視頻加深其對內容的理解和記憶，同時融合學生的設計實踐，這門課程同樣可以做到生動有趣、引人入勝，獲得學生的喜愛。

作者:賴思敏 單位:廣東海洋大學寸金學院