工程圖學的課程改革研究

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摘要：近年來，各學?！?a href="http://www.shiyuli.com/lunwen/kcgglw/69450.html" target="_blank">工程圖學》的課程改革已取得了較大成效，教學效果較好。本文指出了《工程圖學》課教學過程中存在的一些主要問題，提出了《工程圖學》課教學改革的新思路，通過教學實踐證明，這些方法行之有效，效果良好，使教學質量得到了提高，教學目標得以實現。

關鍵詞：工程圖學；AutoCAD；教學改革

《工程圖學》是機械類的必修專業基礎課，課程教學質量的好壞將影響到學生對后續專業課程的學習。經過多年教學經驗總結，該課程教學方法將直接影響學生對本課程的學習效果和學習興趣。

1在《工程圖學》課程教學中采用的幾種教學方法及存在的問題

1.1板書教學法

教師在黑板上用教具畫圖，從坐標系的建立到點、線、面再到立體圖的繪制。通過一邊講解一邊繪制的教學過程，使學生清楚整個圖形的繪制，教學中相關重點的地方可以突出線條或采用彩色粉筆繪制，是一種較好的傳統教學方式。但這種教學方式存在較大不足，首先對于制圖基本功要求較高，教師如果繪制不準確，容易使學生理解不清楚。再次授課過程中需要反復擦黑板和繪制圖形，繪圖量大且較為占用時間，經常出現講不完課程內容的情況。

1.2利用多媒體進行教學

目前，利用多媒體進行《工程圖學》課程教學在各高校廣泛應用。教師可提前制作出與教學內容相關課件，如教材中的各種例題和習題冊上需要講解的題等。進行多媒體教學時可以一邊翻動課件一邊解說，對于重點部分可以反復觀看。這種教學方法更加省時、省力，教師能夠在規定的時間內完成教學任務。但是也存在一些缺點：a.教師制作課件質量不一，如果課件演示的過程中不能逐條線逐個點的出現，將極大的影響學生的學習，這就要求教師熟練掌握課件的制作方法。b.課件演示相較于傳統板書講解要過快，學生經常跟不上進度，影響學習。

1.3利用AutoCAD繪圖輔助教學

《工程圖學》的教材有配套習題冊，題量較大，每次習題課如果采用板書教學，則講解題目較少，如果采用多媒體解題則制作難度和工作量都過大。但是利用AutoCAD環境中的各種命令對已有圖樣進行繪制、修改、補畫都是十分方便的，所以教師可根據課堂實際需要隨時繪制，派生出各種圖樣，增大課堂上的信息量。教師在授課過程中也可以隨時調用各種電子素材，達到較好的教學效果。缺點：a.要求教師熟練掌握CAD繪圖軟件。b.對授課環境有要求，學生最好能人手一臺電腦，觀看演示清晰方便，也可與教師互動畫圖。

1.4口決法教學

在教學過程中，對于學生不易理解的地方，采用口決法教學。如講到剖視圖時，學生對于剖切的視圖是用虛線還是實線仍舊不清楚，在講解時，用一句順口溜“虛線變實線，實線變不見”來表達，學生對于繪制剖視圖掌握快的多了。在講到CAD繪圖的“修剪”命令時，學生經常找不到修剪邊，操作命令畫圖經常出錯，為了讓學生理解深刻，把抽象的概念編成口決。如實際操作時，解釋修剪命令的含義，用與廣告相似的口訣“哪里不要點哪里”。學生普遍會發笑并迅速理解這一命令的操作，掌握較快且不易忘記。

1.5語言描述教學法

《工程圖學》的機械制圖教學部分的最終目的，是把圖紙上的圖形加工成要求的實體。在機械制圖的教學過程中，要求學生在看圖和繪圖的同時，還必須會描述圖樣上所示機件的形狀、組合形式等，在講課過程中通過述說的方式能加強建立空間立體形狀思維能力。那么通過練習的方式要求學生把圖樣用語言敘述出來，既能提高學生的表達能力，又能提高學生的思維能力。缺點：部分教師實踐經驗少，無法按生產實踐的方式來講解。

1.6CAD和圖板繪圖實驗課同時進行教學

傳統的實驗課是先進行圖板繪圖部分的繪制，后進行CAD軟件的圖形繪制。這種方法使學生不能把兩種方法融會貫通。學圖板繪圖部分時，對教師上課使用的CAD演示方法不能理解，而學完CAD部分又將前面的繪圖知識忘記了。通過課程改革，重新制定教學大綱，將CAD部分內容融入到平時的課堂教學。學生學習繪圖基礎后就開始學習CAD軟件繪制，在每次實驗課制定時，都要求使用CAD軟件將已經繪制的圖板繪圖內容再繪制一遍，兩種方法交替進行，使學生充分掌握兩種繪圖方法。

2考核方式改革

傳統的考核方法是畫法幾何部分為第一學期學習，考核方式為期末閉卷考試；機械制圖和CAD部分為第二學期學習，考核方式為考查和教學實習考核。這種考核方法使得學生在學習畫法幾何部分時不注重平時學習的積累，部分同學只是為了應付期末考試而學習，部分學生反應該課程難而學不懂，而到了學習機械制圖部分時因知道不考期末試了，直接放松學習甚至覺得不學習也沒事，與我們高等教育的初衷是不相符的。另外，我校的定位是應用型本科院校，重在培養學生的應用能力，單純的理論考試無法體現出應用型的辦學特色。因此，我院對工程圖學課程進行了考試改革，具體為第一學期仍為期末試卷閉卷考核，但是增加三次小考，平均每個月都有一次考核，學生可以隨意翻書，讓沒經歷過大學考試的學生了解并掌握大學的學習方法，隨時掌握所學知識點。第二學期仍為考查，但是學生每學完一章，都需繪制一張相應圖紙，要求手繪和CAD繪圖方式同時使用，增加考核項目。同時，引入CAD技能證書考試，要求學生熟練掌握CAD軟件的繪制方法，通過該項考試并拿到相關證書。改革之后，學生對工程圖學的學習熱情更高，考試考核方式更加合理。

3教學實習改革

傳統的教學實習為CAD繪圖，學生選取一套裝配圖用CAD軟件抄畫后上交。這種方式的缺點是，學生人數較多時，由于套題較少，易出現多人一套題的現象，部分學生偷懶復制他人CAD圖上交，有部分學生還能在網上下載類似圖上交，達不到教學實習的目的。改革后的教學實習方式改為手工測繪和CAD繪圖實習，具體為學生選取一套實物模型，3～5人一組，分工測繪實物，畫出草圖，整理到圖紙上，再拿著圖紙繪制CAD圖形，每個同學都有自己的繪圖任務。這種方法可以使每個學生都得到鍛煉，教師能夠及時指導，學生從最初的實物拆卸、測量、到繪制草圖和CAD圖，所有過程模擬實踐生產。即培養學生的動手能力，也對繪圖能力進行了進一步鍛煉?？己朔謨?、良、中、及格和不及格幾個標準，可由學生所測繪實物的復雜程度和學生的繪圖程度來裁定。這種方法極大的增加了學生的學習積極性?？傊覀儾坏e極探討《工程圖學》課的教學方法，還要開拓創新，使教學方法得到改進、教學水平得到提高。在教學過程中，教師要充分利用計算機輔助軟件教學的強大功能，充分調動學生學習的興趣和學習的積極性，培養學生的想象能力和空間思維能力，讓學生變被動為主動，以培養出更多的優秀的應用型人才。

參考文獻

[1]高慧，李東生.對《工程圖學》課程改革的初步實踐[J].黑龍江科技信息，2014

[2]何鳳仁.談談《機械制圖》課的幾種教學方法[J].才智，2014

作者：張亞杰 單位：吉林農業科技學院