新時期教師專業課程改革之初探

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一、實行師徒接對制，互相取長補短

青年教師發展為具有實踐智慧的優秀教師，要經過一個不斷學習、磨煉、積累、實踐的過程。學校除了通過提倡教師加強自身素養，提高師能方面的學習外，還可利用現成的教育資源，即利用學校已經成長的各級各類骨干教師、名師、學科帶頭人成立教師專業發展團隊，與青年教師舉行師徒結對幫扶制度，從青年教師的課前準備、備課、上課和輔導等方面進行點對點的指導，同時現身說法，通過具體的課堂教學進行教法學法指導，將他們所具有的知識經驗傳授給青年教師，促進他們快速成長。同時，老教師也可從新教師身上學到許多新的思想以及教育前沿的東西，更新一些舊的觀念，形成知識結構，教學觀念等方面的優勢互補，相互促進教育教學能力的提高。

二、加強理論和業務學習，促進教師專業成長

學校應要求教師加強讀書學習，通過網絡博客、教育沙龍、讀書心得交流等形式，讓教師每月必須讀一本教育雜志，每期必須讀一本教育專注，在校園網、教育空間發帖子，談心得，說感悟，交思想，同時利用業務培訓時間進行學習交流，促使教師形成自發學習的良好習慣，打造一支學習型教師隊伍，創建學習型校園。學校還應利用學校教科室、學科組對教師進行專業知識和基本技能的培訓，通過教學模式、高效課堂等方面的培訓與學習，使教師有目的、有計劃地掌握教育教學理論，促進專業知識的提高。另外，學校還可以通過專題講座、校本培訓、網絡研修等形式強化教師的理論學習和專業學習，讓教師關注教育教學的最新動態，了解教育教學的前沿知識、科研動態，取人之長，補己之短，將先進的教育教學理念內化到自己的教學活動中，以此促進自己的專業成長。

三、利用信息資源，促進教師專業成長

學校可充分利用現代教育技術，為教師專業成長搭建平臺，利用局域網、校園網覆蓋面廣、專業性強的優勢，讓教師邊學習相關知識，邊進行溝通與交流，通過網絡對自己在教學中產生的困惑以及取得的成功經驗進行交流。同時，教師可發揮資源共享優勢，通過網絡獲取一些專家、學者的優秀課例和教學觀點，提升自己的業務素養，并在網絡上吸收一些好的資源，如優秀課件、教案、心得及反思等，對照指導自己教學，提高專業水平。

四、利用課題研究，促進教師專業成長

學校應充分發揮課題組和教科室的作用，對已有的課題進行總結推廣，讓成功的教學經驗為教學服務。在教學實踐中，學校應積極鼓勵廣大教師參與課題研究，在日常的教學中邊實踐，邊總結，邊反思，強化學科、年級組科任教師之間的相互協作，配合工作，使教師在工作之中分享到教育科研及成功經驗帶來的喜悅。學校還應加強課題研究的開發和應用，對教師在成長過程中的疑慮進行立項成立相關課題研究小組，進行研究。學校還要建立健全相關激勵機制，提供一定研究經費，將課題研究納入績效考核中，促使廣大教師在研究中成長，在研究中提高。

五、強化教學反思，促進教師專業成長

新課程改革要求教師要更新觀念，做教學的研究者、反思的實踐者。教學反思是一個自我挑戰、自我激勵、自我完善的過程，更是專業發展和自我成長的核心因素。因此，教師要把教學實踐中的一例疑難、一點體驗進行提煉、吸收、反思，才能逐步形成自己的教學風格，達到促進專業成長的目的。

總之，在新課程改革下，教師只有不斷充電、學習，才能及時更新知識，才能不斷提高能力，才能更好地駕馭教學，以適應課改發展的需要，才能真正成為一名業務素質強、專業化水平高的優秀教師。

作者：李紅玉 單位：甘肅省張掖市甘州區新樂小學