學校財務會計實訓課程改革建議

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【摘要】職業院校財務會計專業是實踐性很強的專業，實訓課程是專業教學的重要部分，加強職業院校實訓課程改革，培養高素質，應用型的專業人才，是經濟發展對人才標準提出了新要求。職業院校財務會計專業教育應加大實訓課程教學力度，培養學生的實踐操作能力與自主創新能力，形成完整的實訓課程教學體系，從培養方案，教學方法，實訓條件及教師隊伍建設等方面入手，提高職業院校財會專業實訓課程教學質量，培養復合型應用型高級人才。本文就職業院校財會專業實訓課程改革進行了研究，針對當前實訓課程教學的不足，提出了相應對策建議，為財會專業實訓課程教學改革提供參考。

【關鍵詞】職業院校財務會計專業實訓課程

一、職業學校財會專業實訓課程教學現狀

隨著我國會計準則與國際會計準則的接軌，會計職業對從業人員提出了更要的要求，如何培養專業人才適應新形勢的能力，讓相關專業學生對復雜的經濟業務做出及時正確的會計處理，對職業院校會計實訓課程教學提出了新的要求。目前我國職業院校會計專業實訓課程教學積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實際教學中仍存在一些不足，主要問題表現在教學模式傳統，教學環境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進一步完善[1]。職業院校會計實訓課程教學目標定位經過對社會發展現狀的分析，結合院校實際情況做出了培養實踐性應用型會計專業人才的明確定位。但在實際教學中存在重理論知識講授，輕實踐能力培養的現象，專業教學中安排學生實踐操作的課時較少，不利于學生實踐能力的培養，使得學生無法將所學專業理論知識與實踐操作相結合，重理論輕實踐的傳統教學模式無法實現培養出實踐型專業會計人才的目標。培養學生的實踐能力需要有相應的教學環境，為學生提供設施齊全，環境仿真的校內會計專業實訓室，為學生提供實踐操作練習的條件，有助于學生實踐能力的培養，使學生就業后能快速的適應會計工作環境。目前職業院校實訓室的配置條件落后，學校缺乏足夠的資金加強實訓基地的建設，有限的實訓基地，匱乏的會計實訓材料使得實訓課程教學效果大打折扣。實踐教學中，教師發揮主導引領的作用，實踐經驗豐富的教師能引導學生更好的學習掌握實踐操作技能。培養現代會計專業人才需要打造建設一批實踐能力強與專業理論知識扎實的雙師型教師隊伍，目前職業院校中的教師大多為普通高校畢業后直接從事教師職業，沒有相關的實際工作經歷，缺乏實踐經驗。課堂教學中，很多教師往往偏重于理論知識教學，忽視了對學生實踐能力的培養，不能達到實訓課程教學的預期目標，缺少專業能力與實踐能力的教師隊伍，直接制約了會計專業實訓課程教學效果[2]。

二、會計實訓課程教學改革建議

根據教育部相關部門規定，職業院校實踐課時安排應占教學計劃總課時的40%左右，教師在授課時應為學生安排足夠的實訓教學環節，教師在實際教學中，可以采取多樣化的教學方法，在傳授完專業理論知識后及時加強單項技能訓練，以幫助學生鞏固所學理論知識。在實訓課程教學中，可以以小組為單位通過學生相互溝通配合，共同完成綜合實驗題，教師發揮輔助指導的作用，培養學生的自主學習能力，提高實訓課程教學效果。良好的實訓環境建設能夠促進學生實踐能力的培養，職業院校可以設置會計情境模擬實訓室，結合實際會計工作展開仿真教學，實訓室按照企業財會部門主要崗位進行設置，將學生安排進入不同的崗位進行模擬實訓。鍛煉學生的實際業務能力，在電腦上安裝常用的財務軟件，讓學生能根據真實的經濟業務熟練的運用企業財務軟件進行相關會計業務處理。可以組織帶領學生到校外實訓基地進行實習，使學生熟悉了解企業會計工作流程與工作要求。高水平的雙師型教師隊伍是保證會計專業實訓課程教學質量的基礎條件，職業院校應加強學校教師隊伍的建設，提供優厚的待遇條件，積極引進具有豐富經驗的會計人才與高學歷的雙師型教師，鼓勵在校教師兼職合作企業的會計相關崗位，加強實踐鍛煉。會計專業教師可以經常參加一些專業學術交流活動，及提升教學能力的相關培訓，提升自身專業教學水平。學校可以邀請行業專家與學者到校組織開展相關培訓活動，指導在校教師的教學實踐，提升在校教師的實踐教學能力。

結語：

會計實訓課程的開設是為了幫助學生鞏固所學專業理論知識，提高學生的實踐操作能力，實現應用型實踐型專業人才的培養目標。目前職業院校會計專業實訓課程教學中存在諸多的問題，影響了實訓課程的教學效果，必須進一步深化實訓課程改革，為學生提供實踐鍛煉的機會，提升實訓課程教學質量，才能培養出具有扎實理論基礎與高強實踐操作能力的高水平應用型會計專業人才。

參考文獻：

[1]于永梅.職業學校財會類專業《財務會計》課程教學模式與方法改革探討[J].中國鄉鎮企業會計,2014(03):178-179.

[2]王煒.中等職業學校會計實訓課程教學改革探索[J].中國集體經濟,2008(Z1):46-47.

作者：石華麗 單位：淮安市高級職業技術學校