大學(xué)生價(jià)值取向多元化淺談

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摘要：新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，價(jià)值取向多元化是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基本特征；其不僅影響大學(xué)生個(gè)人的思維方式和行為習(xí)慣，更對(duì)高校的教育管理工作造成較大影響。本文在闡述大學(xué)生價(jià)值取向多元化對(duì)學(xué)校教育管理影響的基礎(chǔ)上，就學(xué)校教育管理工作的開展路徑展開分析。以期有利于高校教育管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的積極化全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；價(jià)值取向多元；教育管理；實(shí)踐策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加深，我國(guó)的文化建設(shè)逐漸顯露出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。從高校教育管理的角度來(lái)看，多元化的文化環(huán)境實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展資源的豐富和成長(zhǎng)空間拓展，其對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展和價(jià)值選擇塑造了一個(gè)多元化、豐富化的文化環(huán)境；基于此，價(jià)值取向多元化是當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的重要特征。與傳統(tǒng)教育管理方式相比，多元化的價(jià)值取向使得學(xué)生的思維方式和行為選擇千差萬(wàn)別，其對(duì)教育管理工作的開展造成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向多元環(huán)境下的高校教育管理工作實(shí)施策略研究已成為教育工作者思考的重要課題，本文由此展開分析。

一、大學(xué)生價(jià)值取向多元對(duì)學(xué)校教育管理的影響

（一）大學(xué)生價(jià)值取向多元對(duì)教育管理的積極影響

社會(huì)發(fā)展過程中，文化并存、文化交融、文化創(chuàng)新是社會(huì)文化發(fā)展的基本形式[1]。在其演變過程中，多元化的文化環(huán)境得以有效塑造，從而實(shí)現(xiàn)了社會(huì)文明及人類文明的有效推進(jìn)。一般情況下，若社會(huì)個(gè)體價(jià)值取向單一，則其生產(chǎn)實(shí)踐必然存在耦合性，其難以適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新性的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，多元化的文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向的多元發(fā)展創(chuàng)造了條件，其使得大學(xué)升思想理念和行為方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。就整體影響過程而言，多元價(jià)值取向使得學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人色彩和創(chuàng)新意識(shí)，其能在個(gè)體自主、競(jìng)爭(zhēng)明確的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活的高效開展。從教育管理的過程來(lái)看，這種多元化的價(jià)值取向與現(xiàn)展理念具有較高匹配性，其更有利于當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)理念的落實(shí)；對(duì)于學(xué)校教育管理質(zhì)量的提升和學(xué)生全面發(fā)展具有重大影響。

（二）大學(xué)生價(jià)值取向多元對(duì)教育管理的消極阻礙

大學(xué)生價(jià)值取向形成過程中，較多的學(xué)生能以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本行為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)自身人格的和諧、健康塑造；并達(dá)到與高校教育教學(xué)管理相輔相成的目的。然而不容忽視的是，多元化價(jià)值取向中，部分學(xué)生的價(jià)值選擇受到消極思想影響；其對(duì)學(xué)校教育管理工作的開展造成嚴(yán)重阻礙，并影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。具體而言，這種消極思想表現(xiàn)在以下三個(gè)層面：其一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治信仰的培養(yǎng)和理想信念確立是學(xué)校教育實(shí)踐中的基本目標(biāo)，而在價(jià)值取向多元化的影響下，部分學(xué)生的思想認(rèn)知受到腐朽，其政治信仰迷茫且理想信念較為模糊，這些因素對(duì)學(xué)校思政教育工作的開展造成嚴(yán)重影響。其二，個(gè)人主義、利己主義和享樂主義是大學(xué)生較為常見的幾種價(jià)值取向，其造成了學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的沖突，并對(duì)校園和諧、校園文化環(huán)境塑造造成阻礙；其三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德意識(shí)培養(yǎng)和行為規(guī)范是學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容。多元價(jià)值取向下，部分學(xué)生的道德意識(shí)較為薄弱，其制約了學(xué)校道德教育工作的開展，對(duì)良好校園環(huán)境的塑造形成嚴(yán)重阻礙。

二、大學(xué)生價(jià)值取向多元下的教育管理工作開展路徑

新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理工作的高效開展對(duì)于學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)和規(guī)范具有重要作用。多元化文化背景下，高校教育管理工作開展應(yīng)注重以下策略保證：

（一）深化思想政治教育體系構(gòu)建

多元化文化背景下，大學(xué)生政治信仰迷茫和理想信念模糊與西方文化滲透具有加大關(guān)系。基于此，在高校教育工作開展過程中，注重思想政治教育體系的構(gòu)建勢(shì)在必行。政治性、階級(jí)性是思想政治教育的基本特征；我國(guó)思想政治教育的實(shí)踐反映著國(guó)家社會(huì)主義性質(zhì)和本質(zhì)，學(xué)校教育實(shí)踐中，教育管理人員只有注重思政教育的高效開展，確保學(xué)生具有堅(jiān)定的政治信仰和明確的理想信念，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極化、健康化發(fā)展。多元化價(jià)值取向狀況下，大學(xué)生的思想政治教育必須注重針對(duì)性的體現(xiàn)，進(jìn)而確保思政教育活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展實(shí)踐的系統(tǒng)匹配。具體而言，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)操作的重要組成單元，復(fù)雜化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生較低的文化辨識(shí)水平形成發(fā)差，其極易導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)知偏差現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，思政教育工作人員就應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，注重學(xué)生愛國(guó)主義、道德規(guī)范、理想信念等方面的系統(tǒng)教育，進(jìn)而在保證學(xué)生知榮辱、明善惡的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）注重以人為本教育理念彰顯

對(duì)于學(xué)校教育而言，以學(xué)生為本是其教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在要求[2]。當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生的價(jià)值取向具有多元性，在其影響下，學(xué)生的思維方式和行為選擇都有一定差異；教育管理人員只有系統(tǒng)的分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)、并在以人為本理念下，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)教育管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。需要注意的是，確保學(xué)生精神品質(zhì)和道德情操的形成是以人為本教育理念實(shí)施的根本目的。教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對(duì)于只有重知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從情感上對(duì)其進(jìn)行引領(lǐng)。并從精神認(rèn)知上對(duì)其進(jìn)行熏陶，才能確保其穩(wěn)定化、持久化、高尚化精神品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的高度匹配。另外，合理的進(jìn)行特殊群體學(xué)生教育是以人文本教育理念落實(shí)的難點(diǎn)所在。思政教育過程中，部分學(xué)生的思想較為困惑，價(jià)值觀較為迷茫，而生活實(shí)踐中又面臨諸多困難，由此導(dǎo)致了學(xué)生利己主義、享樂主義的滋生。對(duì)此，教育工作人員應(yīng)注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，確保學(xué)生對(duì)主流價(jià)值管的認(rèn)同和親切，并愿意從實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行有效落實(shí)。譬如，對(duì)于個(gè)人主義較強(qiáng)的學(xué)生，教育管理人員應(yīng)注重其最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)利益問題的解決，然后在奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)理念的灌輸下，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值觀念的正確引導(dǎo)。

（三）增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值教學(xué)

新時(shí)期，價(jià)值取向的多元化發(fā)展已成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要趨勢(shì)。要確保價(jià)值取向?qū)W(xué)生的積極作用，在實(shí)踐過程中，教育工作人員就應(yīng)注重主流價(jià)值思想的灌輸和引導(dǎo)。具體而言，其應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入到大學(xué)思政教育實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而確保大學(xué)思政教育的內(nèi)涵豐富和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系下的思政教學(xué)具有較高的系統(tǒng)性、全面性和深刻性，其對(duì)于學(xué)生的積極化、健康化成長(zhǎng)意義重大。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)過程中，教學(xué)策略的應(yīng)用是其高效化落實(shí)的重要保證。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)人員首先注重學(xué)生教育目標(biāo)的有效確立，確保該教學(xué)目標(biāo)不僅符合當(dāng)前思政教育的發(fā)展趨勢(shì)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，注重思政教育課程特點(diǎn)的把控，然后從不同的角度對(duì)核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行闡述，從而在整合教育資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)情、黨情也輿情的系統(tǒng)集合。最后，在教育開展過程中，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)施的方式進(jìn)行系統(tǒng)把控，確保啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)策略的而實(shí)施，進(jìn)而在增強(qiáng)主流價(jià)值觀吸引能力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）確保實(shí)踐養(yǎng)成教育系統(tǒng)落實(shí)

教育管理是一個(gè)專業(yè)要求較高、系統(tǒng)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐過程。在教育實(shí)踐過程中，循序漸進(jìn)是其管理質(zhì)量把控的基本原則。具體而言，學(xué)校應(yīng)在思政教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德理念的灌輸教育，從而確保學(xué)生具有積極的、正確的道德認(rèn)知。此外，注重道德行為的有效培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)廣泛的組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在促使學(xué)生道德理念和道德行為結(jié)合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。目前，大學(xué)校園對(duì)于思政教育的理念灌輸較多，而在具體化社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的把控相對(duì)有限，這就使得整個(gè)教育過程脫離了實(shí)際和生活，影響了整體教育質(zhì)量的提升。新時(shí)期，大學(xué)思政教育工作者只有系統(tǒng)把控教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，才能確保高校價(jià)值教育質(zhì)量提升，進(jìn)而有效的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)論

新常態(tài)下，價(jià)值取向多元化是大學(xué)生發(fā)展的重要特征，其對(duì)于學(xué)校教育管理工作的開展造成諸多影響。實(shí)踐過程中，學(xué)校教育管理人員只有充分認(rèn)識(shí)到其影響的具體內(nèi)容，并在教育實(shí)踐中做好學(xué)生引導(dǎo)策略的保證，才能確保高校教育管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生的積極化、健康化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆翠玲,劉娟.文化多元化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育的影響及對(duì)策[J].高教學(xué)刊,2016(23):230-231.

[2]高峰.大學(xué)生價(jià)值觀取向多元化與思想政治教育[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20

作者：張龍偉 單位：江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院