95后大學生就業(yè)價值取向的變化特點

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了95后大學生就業(yè)價值取向的變化特點范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:分析了“95后”大學生就業(yè)價值取向變化的特點及影響因素，并分別從學生、學校、家庭、社會4個方面提出了“95后”大學生就業(yè)價值取向的引導策略。

關鍵詞:“95后”大學生;就業(yè)價值取向;引導策略

大學生的就業(yè)價值取向是青年學生在擇業(yè)就業(yè)過程中對自身職業(yè)價值的追求和向往，指導著一個人的求職行為，對求職成功具有導向作用。隨著2017年795萬高校畢業(yè)生走上就業(yè)崗位，第一批“95后”變成職場中的新力量，“95后”大學生就業(yè)價值取向也呈現(xiàn)出新的特點，這需要對他們價值取向的變化特點進行分析研究，更有針對性地引導大學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。“95后”大學生想象力豐富、思維活躍、視野開闊，還擁有極強的創(chuàng)造能力和懷疑精神，這些鮮明的特點必然會影響他們就業(yè)的價值取向，使“95后”大學生的擇業(yè)出現(xiàn)新動向。

1變化特點

1．1選擇工作更重視成長和興趣智聯(lián)招聘了一份《2017年大學生求職指南》，這份指南的有效樣本達93420份，其中關于理想工作的回答，有55．9%的“95后”大學生首先選擇“不斷學習新東西，獲得成長”，其次才是“待遇好”和“行業(yè)/公司的發(fā)展?jié)摿Α保渌急戎胤謩e為34．9%和52．2%［1］。這也是歷年關于大學生就業(yè)的調查報告中，成長訴求首次超過待遇要求，一躍成為大學生就業(yè)選擇中最重要的因素。可見，“95后”大學生求職時不僅僅是要找一份謀生的工作，更重要的是看中自我的成長和發(fā)展。此外，“95后”大學生在求職時越來越考慮個人興趣，在這份報告中有22．8%的應屆畢業(yè)生求職時首要關注的是工作是否符合個人興趣。城市畫報和騰訊QQ聯(lián)合推出了《“95后”興趣報告》，在4000余份問卷中，關于職業(yè)選擇，有62%的“95后”把“符合個人興趣”列在第一位;有接近6成的“95后”在興趣發(fā)展中遇到各種困難、不解、嘲諷時，都選擇了“不放棄”［2］。可見，“95后”在求職過程中更有自己的主張和想法。1．2求職追求更加多元和自我根據(jù)智聯(lián)招聘的調查結果，2017年有近4成畢業(yè)生選擇了與本專業(yè)不對口的工作，這從一定程度上顯示了市場用人需求的多元化，同時也反映出以“95后”為主的畢業(yè)生群體求職追求顯現(xiàn)出多元化的特征。越來越多的“新興人”不再局限于傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和渠道，他們敢于創(chuàng)新，也樂于嘗鮮，商場陪購師、戶外遛娃師、線上聲優(yōu)、直播網(wǎng)紅、網(wǎng)游陪練等一大波新興職業(yè)成為“95后”擇業(yè)的新選擇。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大形勢下，創(chuàng)業(yè)門檻越來越低，有15%的“95后”大學生選擇創(chuàng)業(yè)。朝九晚五的白領模式仍然是工作方式的第一選擇，但這種模式不再是絕對的優(yōu)勢選擇，無論是在家辦公還是創(chuàng)業(yè)，或者自雇自足的方式都以很大的比例上升，沖擊著傳統(tǒng)的工作形態(tài)。除此之外，還有部分畢業(yè)生畢業(yè)之后不就業(yè)，給自己幾個月到1年不等的時間，去游學、做義工、實習，或者為自己的未來做規(guī)劃，這樣的做法被稱為“慢就業(yè)”，并且“95后”慢就業(yè)、不就業(yè)的比例呈遞增趨勢。可見，當前“95后”大學生求職時的選擇更加多元化，同時也更加理性、自我。1．3求職行為更加客觀與務實近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)總量屢創(chuàng)新高，就業(yè)最難季、就業(yè)更難季不絕于耳，“95后”畢業(yè)生在一入校就被灌輸就業(yè)壓力大、要從實際出發(fā)、早做準備之類的信息。“北上廣”不再是他們擠破了頭也想留下的城市，“95后”的大學畢業(yè)生開始充分重視自身的就業(yè)前景、工作環(huán)境，越來越多的人開始考慮留在中西部工作。在《2017年大學生求職指南》中，大學生希望到以杭州、蘇州、青島、成都、武漢、南京為代表的“新一線城市”就業(yè)的比例達到37．5%，這一比例超出了希望到一線城市就業(yè)的比例(29．9%)，與此同時愿意在二線城市就業(yè)的比例也達21．3%［1］。“95后”不僅不再一味追求留在一線大城市，對大企業(yè)、鐵飯碗、洋飯碗的追求也有了新變化。在《2017年就業(yè)藍皮書》中，大學畢業(yè)生在民營企業(yè)就業(yè)的比例從2012屆的53%上升為2016屆的60%，同時大學生在國有企業(yè)、三資企業(yè)就業(yè)的比例都有不同程度的下降，民企、中小微企業(yè)是大學生主要就業(yè)去向，且比例持續(xù)上升［3］。“95后”大學生應聘最激烈的互聯(lián)網(wǎng)公司不再是“BAT”，他們的預期薪酬也降低至4421元。由此可見，“95后”畢業(yè)生對就業(yè)的要求也漸趨客觀、務實。

2影響因素

2．1個人因素“95后”大學生出生、成長在深化市場經(jīng)濟體制改革的大環(huán)境下，見證了中國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，從根本上決定了他們的自我價值觀。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，鋪天蓋地的信息流及其本身所具有的不確定性和片面性，猶如一把雙刃劍，對大學生的心理成長和認知造成巨大影響。“95后”大學生已經(jīng)不再是單純的信息接收者和使用者，更是信息的傳播者。“95后”大學生更熱愛自由，他們更喜歡自由輕松的職業(yè)，他們不將就，崇尚“我就是我”的自我認知，“網(wǎng)紅、主播、聲優(yōu)”等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟衍生的系列職業(yè)符合他們的性格，成為他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首要選擇。“特立獨行”的“95后”將自身的興趣和生活緊緊地融為一體，同時將興趣作為自己生活、職業(yè)選擇的第一影響因素，他們是“興趣至上”的一代。在工作身份的認同度上，“95后”也有著自身獨特的解讀，在自我表達中很少用工作職務來介紹自己，更多的是采用自己的個性、性格和興趣、達人的方式，這也從側面說明“95后”更加追求自我的個性。2．2家庭因素家庭環(huán)境是大學生成長的第一環(huán)境，因而家庭環(huán)境的影響對大學生來說是根深蒂固的。家庭環(huán)境是影響“95后”大學生進行就業(yè)選擇的又一重要因素。與此同時，父母的職業(yè)現(xiàn)狀、社會地位、經(jīng)濟地位和發(fā)展前景很大程度上也影響著孩子的就業(yè)觀念和選擇。有關調查表明，在“95后”大學生獲取就業(yè)信息的來源中，家人所提供的信息占35%以上，這表明家庭環(huán)境對大學生就業(yè)觀念的影響異常深遠。“95后”大學生的父輩大致是“65后”“70初”的一代，這一代是恰逢改革開放的一代，這一代正好迎接了改革的每個重要歷史時刻。“95后”經(jīng)歷了中國家庭對子女付出由“人多錢少”到“人少錢多”的重要時刻。這批“95后”大多來自物質富足的家庭，從小家境殷實，沒有經(jīng)濟煩惱，不用為經(jīng)濟發(fā)愁。也許是因為生活水平提高了，“95后”大學生家庭也不急需孩子畢業(yè)后就找工作養(yǎng)家糊口，所以很多畢業(yè)生并不著急找工作。“95后”大學生大多數(shù)是獨生子女，自我意識較強，興趣起步早，很早就接觸到了各種各樣好玩的事情，所以在擇業(yè)時往往把個人興趣和愛好放在首位。2．3學校因素高校培養(yǎng)的人才最終要適應社會的需要，如今國家經(jīng)濟結構調整和轉型升級加快，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、分享經(jīng)濟等經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)迫切要求與之相適應的專門人才。而目前的情況是，一方面畢業(yè)大學生找不到滿意的工作，另一方面用人單位尋求不到合適的畢業(yè)生。這種結構性矛盾說明當前高校的專業(yè)設置已經(jīng)落后于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，并且沒有根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢及時進行專業(yè)調整和定位，培養(yǎng)的人才與市場實際需求脫節(jié)，學生的知識結構不能很好地適應社會發(fā)展的要求，一定程度上加劇了社會就業(yè)的矛盾。同時，高校對大學生進行有根據(jù)、有目的的就業(yè)指導和培訓對大學生就業(yè)有著至關重要的影響。此外，高校還應具備完善的就業(yè)指導體系來確保就業(yè)指導工作的順利進行。但是，目前許多高校在就業(yè)指導方面還有欠缺，不少高校沒有系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很多高校的大學生職業(yè)規(guī)劃教育還只是空泛的理論，針對性不強。同時，針對大學生的就業(yè)指導課程的實施也過于教條化、理論化，缺少一支具有職場實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍，缺乏與就業(yè)市場的有效結合，這使得很多大學生對就業(yè)指導課學習熱情不高，思想上不夠重視。2．4社會因素當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，以轉變發(fā)展方式推動發(fā)展質量和效益提升，優(yōu)化調整產業(yè)結構，推動創(chuàng)新驅動發(fā)展，加快完善各方面體制機制改革，這些對產業(yè)發(fā)展和就業(yè)格局產生新的變化。當前國際形勢錯綜復雜，文化觀念多樣復雜，一定程度上對“95后”的就業(yè)觀念產生了重大影響，同時享樂主義、拜金主義、個人主義等消極因素也在很大程度上侵蝕著大學生的價值觀，而這些價值觀在日后又會影響其就業(yè)選擇和價值判斷，進而形成自身的就業(yè)觀。當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟使得創(chuàng)業(yè)變得更加簡單，成本更低，近幾年國家大力宣傳“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，制定各種政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，大學校園里呈現(xiàn)出一股創(chuàng)業(yè)的熱潮，增加了“95后”大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的選擇。隨著經(jīng)濟水平的提升和消費持續(xù)升級，未來的年輕人會更早地接觸到不同的興趣領域，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展使信息越來越多元化，再加上網(wǎng)絡社交更為普及，興趣領域變得越來越細分，每個細分興趣領域都能在社交網(wǎng)絡的作用下將有相同愛好的人聚集成一個圈子，“95后”大學生也有經(jīng)濟能力參與到不同的興趣領域當中。

3引導策略

3．1從學生的角度:正確認識時代和自我“95后”大學生有著自身所處的時代和環(huán)境，首先要正確認識所處時代和環(huán)境的特點，特別是當前經(jīng)濟社會發(fā)展所帶來的新的就業(yè)趨勢和國家所倡導的核心價值觀，從長遠發(fā)展的角度來考慮問題。同時，兼顧價值觀和興趣，只有順勢而為，將自己的就業(yè)目標與社會的要求相結合，將個人的發(fā)展融入社會發(fā)展的大潮中，個人才能夠有所成就，才能在社會發(fā)展的洪流中施展拳腳，脫離社會發(fā)展或者背道而馳是很難有所成就的。大學生還要對自我有一個清晰的認識和判斷，結合自己的實際情況來進行職業(yè)定位，有自己明確的興趣傾向而又不脫離實際，將興趣與社會發(fā)展有機結合;要對自身所具備的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力有明確的認識，選擇能夠勝任的崗位和職位;還要積極主動出擊，收集各方面的就業(yè)信息，了解行業(yè)和職業(yè)的最新發(fā)展，做到勝券在握。“95后”大學生還要認識到創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)都是一個逐漸演變的過程，擯棄一步到位的就業(yè)思想，因為這種思想對他們的就業(yè)無任何益處可言，任何事情都不可能一蹴而就。3．2從學校的角度:加強職業(yè)生涯規(guī)劃引導和就業(yè)指導“95后”大學畢業(yè)生對職業(yè)有著較強的興趣，希望進行深入的探索，同時也愿意進行創(chuàng)造性的活動，這對“95后”大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導和就業(yè)指導提出了更高的要求。學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導不是畢業(yè)前的事，而是貫穿求學生涯的始終。要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學生成才發(fā)展有機結合，通過第一課堂職業(yè)生涯教育課和第二課堂職業(yè)生涯活動的立體式模式加以開展。職業(yè)生涯教育課程是教育部明確要求設置的，很多學校都已經(jīng)開設了必修課，要對職業(yè)生涯教育課程進行精心打造，選拔經(jīng)驗豐富的人員擔任授課教師，提高學生課堂參與的積極性和主動性，使學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，早日明確將來的職業(yè)定位;職業(yè)生涯活動要覆蓋到校內、校外，形式更加豐富多樣，使學生能夠接觸到行業(yè)發(fā)展的成功人士，參與到相關的走訪、實習及求職就業(yè)過程中，提高求職就業(yè)的能力和技巧。在就業(yè)季通過微信、微博、手機APP等多種平臺，及時為學生推送就業(yè)信息，加強對學生的就業(yè)指導，幫助學生解決就業(yè)中的實際問題，對就業(yè)困難學生做到一對一的幫扶。3．3從家庭的角度:對學生就業(yè)進行正向引導家庭因素對大學生就業(yè)選擇的影響之大已經(jīng)是一個不爭事實，因而對于“95后”大學生就業(yè)價值觀的引導，家庭也要參與其中。父母是孩子的一面鏡子，父母在很大程度上影響著孩子的價值觀、人生觀，父母要重視對孩子的價值觀教育，通過價值觀的引領使孩子的就業(yè)觀念變得更加合理，使他們清楚地認識自己的定位與國家的發(fā)展息息相關，要關心當前社會需求的變化和經(jīng)濟結構的調整，把個人發(fā)展融入國家發(fā)展的大潮中。雖然父母的職業(yè)現(xiàn)狀、社會地位、經(jīng)濟地位和發(fā)展前景很大程度上影響著孩子的就業(yè)觀和選擇，父母也可以給孩子提供更多就業(yè)信息，但是不要左右孩子的選擇，而要在幫助其分析利弊給予建議的基礎上，讓孩子自主做出職業(yè)選擇，結合當前的形勢和自己的實際，做自己的主人。現(xiàn)在的家庭大多比較殷實富足，并且大多數(shù)“95后”是獨生子女，但這不應該成為孩子不就業(yè)或者晚就業(yè)的理由。對孩子的就業(yè)進行正向引導，讓其樹立自立的觀念，讓他明白就業(yè)對個人、家庭和社會的意義，在科學合理就業(yè)過程中更好地融入社會。3．4從社會的角度:形成就業(yè)的良好環(huán)境和政策社會環(huán)境對大學生就業(yè)價值觀有著重要影響，要在全社會進一步積極倡導社會主義核心價值觀，倡導尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造、尊重人才的理念，抵制享樂主義、拜金主義、個人主義等不良風氣，形成職業(yè)不分貴賤、行行出狀元的良好就業(yè)環(huán)境。政府和企業(yè)要根據(jù)“95后”大學生的具體情況來制訂相應的就業(yè)措施，為大學生的就業(yè)提供全方位幫助，讓大學生積極響應國家西部大開發(fā)的號召，積極援助中西部地區(qū)，促進中西部地區(qū)基礎設施建設發(fā)展，同時也要完善一系列的法律法規(guī)來保護大學生的利益。此外還要平衡中小城市和東南沿海發(fā)達地區(qū)的人才競爭關系，鼓勵學生積極到基層工作，明確普通畢業(yè)生基層工作的待遇、晉升、發(fā)展的政策和路徑。在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大形勢下，進一步鼓勵大學生參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，為大學生創(chuàng)業(yè)給予更多資金和政策支持。與此同時，給予畢業(yè)生更多的關懷，使他們能夠安心扎根基層，服務基層人民。政府要增加大學生的就業(yè)機會，進一步拓寬就業(yè)渠道，鼓勵他們能夠在私企和中西部地區(qū)開拓市場，實現(xiàn)自身價值的最大化。

作者:王亭 單位:上海立信會計金融學院