初中語言藝術教學(3篇)

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第一篇：新課程下初中生物藝術語言研究

作為教學思想的展現，同時也是老師在教學中應用最廣、最基礎的載體，通過語言達到調節、支配學生的目的。一旦離開語言，要想實施教學，教學目標就將成為空談。語言藝術，也就是通過語言說明客觀事物，讓思想盡量達到鮮明、精準、完美、生動的程度，這也是藝術程度。從廣義來看：除口頭語言，還有體態與書面語言。因此，在現代初中生物教學中，必須不斷改善自身專業素養，通過提高綜合實力，注重語言藝術，以此改善教學質量與水平。

一、初中生物教學中的語言藝術教學現狀

在教育與社會發展時期，生物已經形成了傳統的教學模式，但是在新型教學理念與體制的要求下，傳統的教學模式很難適應發展。在傳統的教學模式中，它過于注重老師的主導與教學功能，使用平淡、繁瑣、單一的語言教學，沒有注重語言水平與質量，逐漸讓學生失去了對生物的興趣，同時也影響著綜合素養的改善。從當前的初中生物教學反饋的信息來看：其語速普遍較快，很多學生的思路根本跟不上，在沒有反應過來的情況下就已經結束，而語速教學，學生也很難調整思維。事實上，很多初中生物老師使用的是平鋪直敘的方式進行教學，讓學生逐漸失去了興趣，同時老師也沒有激情教學。在初中生物教學中，老師對內容的選擇與應用不夠精煉、簡潔，存在拖泥帶水的現象，這也是學生找不到學習重點的原因。事實上，教學語言過慢、過快、語言磨嘰、平淡都會影響教學，很難吸引學生，更不可能激發學習興趣。因此，在教學中，老師必須引導學生掌握學習重點與目標，以此不斷提高教學效果。

二、初中生物語言教學的意義

語言作為生物教學能否順利貫徹的關鍵，在教學中，必須充分利用語言結構與藝術，拉近師生距離，促進互動交流。在教學中，老師對知識的概括、講述、傳輸與提問都是利用語言來達成，老師對知識的見解與觀念都是通過語言藝術進行傳遞與表述。所以，在現實工作中，我們必須明確語言藝術，這樣才能深化對知識的掌握與理解。將語言藝術應用到初中生物教學中，能很好地提高教學效率。不管是拓展思維、傳播知識、陶冶情操，或者培養能力都需要充分利用語言表達。在教學期間，利用簡潔、清晰、生動、精確、富有趣味的語言，能有效激發學習興趣，幫助學生拓展視野，深化對知識的理解與應用，以此改善學習能力，并且縮短教學時間。改善語言藝術對幫助學生完善品格具有重要影響，所以在初中生物教學中，必須想方設法升華、完善人格，以更好地展現老師的語言魅力與綜合實力。在生物課堂中，通過充分應用語言藝術，幫助學生拓展思維，挖掘智力，并且影響其行為方式與思想理念，都對學生的人格發展有著很大作用。另外，語言藝術對幫助師生改善思維能力也有很大作用，語言藝術有助于老師提高對學生、老師與相關事件的認知，以此改善分析與判斷能力，最后達到提高專業素養的目的。完美的語言，有助于優化教學引導，在提高學習積極性與主動性的期間，挖掘智力，拓展思維，促進師生思考與發展。

三、語言藝術在初中生物教學中的應用

1.做好重點教學

在初中生物教學中，老師必須做好教學重點與相關內容的描述，通過為學生點明方向，提高生物教學質量。當然，在這期間，老師必須利用簡短的基調，為課堂夯實基礎，以展現老師對教學方式、知識與語言的應用能力。如：在《學習使用顯微鏡》中，為了及時引申出重點，老師必須及時購置問題，具體如：p與d以及pd呈什么像，以提高學生的學習興趣，更好地利用顯微鏡，從而讓學生真正明白顯微鏡呈像的含義，也只有明了、簡潔的問題，才能快速映射學習重點，以此提高教學效率與質量。

2.做好教學過渡

在初中生物教學中，教學過渡作為一項至關重要的工作，它要求與相關內容有機地整合在一起，以不斷完善教學結構與框架，這樣才能保障生物教學的嚴謹性。過渡部分作為整個課堂教學的關鍵，在過渡期間必須保障語言藝術，這樣才能得到事半功倍的成果。如：在《生物與環境》中，先讓學生課前搜集某個河流的生物資料，然后在課堂上進行匯報，以幫助學生集中注意力；具體如：《草原上升起部落的太陽》，為學生展示草原生態體系，讓學生明白自己也是生態結構中的一部分，以此明確環保的重要性，最后營造出愉悅、輕松的學習環境與課堂氛圍，同時這也是豐富情感的體現。

3.優化內容講解

在生物教學期間，老師必須充分利用語言，當師生達到思想共鳴之后，做好教學引導，并且實時投入情感，營造生動、豐富的形象，優化生物課堂與教學情境，這樣才能加深對相關知識的領會，最后完成學習目標與要求。如：在《植物特點》中，可以整合具體的教學結構與內容，利用計算機播放蕨類、葫蘆蘚等植物視頻，以引導學生觀察植物環境生存，在明確植物基礎特征后，明確兩者關系，提高保護植物、環保的意識。

4.做好評價與總結

在這期間，生物老師必須使用簡短、精煉的語言保障教學內容與結構，以及時做好課堂問題與表現的評價，然后再對具體結果進行反饋說明，以改善思維。在教學收尾中，通過提高學習興趣，從根本上保障教學成果。如：在《動物生殖》中，師生可以一起探討鳥類繁殖，在總結期間，使用問題的模式，要求學生總結鳥類發育和生殖特征，以落實相關知識點，增強學生對動植物的認知。

新形勢下，除了要掌握基礎知識，老師也必須不斷提高語言的幽默性。所以，初中生物老師必須從自身情況出發，做好語言分析和探討工作，結合學生學習特點，一步步地突破，在生活與教學結合在一起的情況下，提高學習熱情與興趣，這樣就能得到不一樣的課堂教學。語言藝術作為老師教學水平的展現，它直接影響著教學結果。由于語言藝術不是短時間就能形成的，所以在現實工作中，我們必須做好初中生物教學語言藝術的探索與分析工作，以此不斷改善教學效率與質量，促進教學發展。

作者：張艷 單位：江蘇省濱?？h永寧路實驗學校

第二篇：初中政治教學中的語言藝術

所謂教學語言藝術，就是教師在教學過程中遵循教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把所教的知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。要提高課堂教學的實效，讓學生對政治課真正心向往之，讓政治課真正成為素質教育的一大陣地，提高政治教師的語言藝術修養是至關重要的。

一、教學語言要通俗易懂，具有幽默感

教師的課堂教學語言一定要與學生的知識水平同步,這樣不僅可以集中學生學習的注意力，還能大大激發學生學習的熱情和興趣。另外，教師的課堂教學語言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。因為一節課的學習過程，學生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當地運用一些輕松、幽默的語言來調節一下課堂的氣氛，讓學生的大腦松弛有度，讓學生在一種輕松愉快的環境中學習，教學效果就會非常顯著。

二、教學語言要奔放豪邁，激情洋溢

豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會對學生產生潛移默化的感染作用，使學生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當中，包含著正直，有道理?！币虼?，我們可以用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，提高課堂效果。

三、教學語言要生動形象，具有感染力

生動形象是指教師的語言根據教學內容，有規律、有秩序的調整語音的高低，節奏的快慢，語調的強弱等變化，從而使學生產生豐富的不同的聽覺效果。一個有經驗的老師，在強調重點內容時，往往采用低聲音、慢節奏，以便使學生有回味、思考的余地；在講述一般性內容時，往往采用高聲音、快節奏，使學生在短時間內形成印象。這樣，教師通過抑揚頓挫、豐富多彩的語言，既增強了師生的親和力，又增強了課堂語言的感染力，可以收到良好的課堂教學的效果。

四、教師的語言應飽含感情，而且還應富有節奏感

感人心者莫先乎情。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！苯處熢谌咧v臺上必須全身心地“進入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數學教學之中，以聲傳情，以情傳聲。有效的課堂教學語言能激發學生學習的積極性，有助于學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，同時有助于學生準確認識自我，及時反思并調整自己的學習策略，以便自己在原有基礎上得到最大限度的發展。總之，有效的課堂教學語言必將會讓政治教學起到事半功倍的效果

作者：胡芳 單位：江西省臨川一中

第三篇：初中語文教學更應用好語言

藝術新課改以來，呼吁教學中滲透有效的教學理念，這就需要教師具有專業性。在初中語文教學中，教師的專業性表現之一就是語言藝術的有效應用，教師不斷反思自己的教學語言，發揮語言藝術實現有效教學。語言藝術具有審美性、教育性、啟發性、體驗性等特性，需要教師結合實際教學，全面了解語文教材和學生情況，把握課堂時機，創設語言環境，增強語文課堂趣味性，吸引學生注意力，增強語文課堂教學質量。筆者作為一名初中語文教師，在課堂教學中要有效應用語言藝術，奏響語文課堂旋律，為學生創設暢游知識海洋的環境，實現語文有效教學。

一、巧妙運用導入語

好的開端是做事成功的關鍵之一，因此課堂導入也是一節課教學成效的直接影響因素。新課導入語是新課教學的開場白，是學生狀態從非學習轉向學習的轉型準備期，利于引導學生新課學習，激勵學生完成學習，啟發學生掌握知識，提高學生語文學習能力。因此，在初中語文教學中，巧妙運用導入語，組織好新課開端，控制好課堂導入階段，為學生創設導入懸念，讓學生以高昂的情緒進入新課，為新課教學奠定良好基礎。如，在《雨中登泰山》一課導入中，我給學生說到：我國地大物博，孕育名山大川，有著古老文明，比如氣勢雄偉、千姿百態的三山五岳，一灣千里、奔騰咆哮的長江黃河，每每想到這些，民族自豪感油然而生。這節課我們要講的泰山，有擎天捧月之姿、拔地通天之勢，歷代文人都以詩詞形式贊美泰山，如杜甫《望岳》中的“一覽眾山小”，給我們以神往的境界，我們只有攀登泰山絕頂，才可以領略山岳風光。這么美的風景，就讓我們開始《雨中登泰山》的學習吧，以文章為向導，我們一覽泰山。

二、精心設計提問語

教學實踐證明，課堂有效提問是提高教學效率，增強教學質量的重要因素。在傳統語文教學中，很多教師遵循“作者介紹-速讀課文-齊讀課文-字詞解釋-教師分析-作業布置”的教學步驟，演繹一場語文課堂獨角戲，學生們普遍反映課堂沉悶無趣，學生語文思維很難有效調動?？梢哉f，這樣的語文教學是失敗的，究其原因在于課堂教學中缺少提問。筆者認為在初中語文教學中，有效提問，利于培養學生語文思維，激活學生語文學習熱情，增強語文教學效果。如，我在《愚公移山》一課中，給學生解釋詞語“孀妻、遺男”時，我問學生：“為什么只有小孩子幫助愚公移山呢？孩子的爸爸會讓他去幫忙嗎？”我向學生提問，學生們紛紛思考答案，大大調動學生思考積極性，激活學生語文思維，使語文教學出現小高潮。

三、仔細推敲講授語

在語文課堂教學中，知識講授作為教學主干，需要系統性的講授才能實現。初中語文教學中，有效的講授語利于激活學生語文學習能動性，鼓勵學生主動學習；否則，無趣的講授難以吸引學生注意，學生會覺得講授是多余的，甚至對語文講授產生抵觸心理。筆者認為在初中語文教學中，教師要應用語言藝術，增強課堂講授的實效性，切實提高語文課堂教學效果。如，我在《故鄉》一課講授中，當我講完一半課文的時候，我問學生：大家有什么問題要問嗎？然后，有個學生舉手問：老師，為什么楊二嫂叫豆腐西施啊？我并沒有及時回答學生，因為課文還有一半沒講，然后我反問學生：大家想一想，為什么呢？學生回答到：因為楊二嫂漂亮吧。我反問：大家怎么知道楊二嫂漂亮呢？學生開始找出課文中的語句。然后我問，課文中素描式的語言，寫出楊二嫂栩栩如生的形象。但是漂亮的有很多，為什么叫楊二嫂是豆腐西施呢？然后又用“圓規”這樣的詞語借代楊二嫂呢？后面的課文中，又寫楊二嫂為“嘴尖舌稠，尖酸刻薄”、“自私自利，愛占小便宜，甚至小偷小摸?！睆牟煌恼n文描寫看出，楊二嫂的靈魂已經變形、扭曲，是不幸的。從課文中，豆腐西施到圓規對比描寫中，又道出了我國衰敗的農村經濟，寫出了勞動人民身心遭受毒害。通過課文中楊二嫂前后形象對比分析，表達了作者對舊社會憤慨之情。從這節課的講授看，我以學生反饋的問題為基點，結合課文講授將學生問題進行引導、延伸，從一個問題引出課文的寫作理性高度，更好地服務于語文課堂教學。

在初中語文教學中，教師發揮語言藝術，從導入語的巧妙運用到提問語的精心設計，再到講授語的仔細推敲，為學生的成長和發展做出服務，實現語文課堂有效教學。這就需要每一位教師在教學中，充分發揮語言藝術魅力，激活學生語文思維，打造富有趣味性和感染力的語文課堂，為語文教學起到保駕護航作用。

作者：董蘭彩