談數字出版教育課堂創新路徑

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【摘要】本文認為，課堂創新是數字出版教育創新的基點。數字出版教育課堂創新應從教材、教師、學生這些核心要素展開，打造數字出版教育專業核心教材，教師應做到努力在課堂傳承知識、創新文化，學生應不斷提升自身的學習力、思考力、創新力。

【關鍵詞】數字出版教育；課堂創新；AR教材

百年大計，教育為本。教育大計，人才為本。人才是出版業健康發展的核心力量。在我國數字出版實踐迅猛發展的同時，數字出版教育的發展卻相對薄弱、滯后、遲緩。因而，數字出版教育創新任重道遠。課堂創新是數字出版教育創新的基點，應從教材、教師、學生三個核心要素展開。應引入AR、VR等新技術，打造數字出版教育專業核心教材；應將教師視為課堂創新的靈魂，要賦予課堂傳承知識、創新文化的雙重功效；學生要以國家和時代之需為導向，以專業技能養成為核心，不斷提升自身的學習力、思考力、創新力。

一、引入AR、VR等新技術

教材是育人育才的重要載體，數字出版教育應把本專業的教材建設作為重中之重。可是，現實情況不容樂觀。目前，數字出版教育專業大多還是傳統紙質教材。筆者認為，應引入AR等新技術，打造數字出版教育專業核心教材。增強現實（AR，AugmentedReality）技術是虛擬現實（VR，VirtualReality）技術的延伸和革新。高校數字出版教育應該處于行業的前沿，要以實際行動推動數字出版的實踐，在教材中引入AR、VR等新技術。AR技術能夠把復雜抽象的內容以形象化、可視化的方式生動地呈現出來，使學生如身臨其境、沉浸其中。例如AR地球儀能使學生仿佛置身宇宙，體驗行星運行。2016年人民教育出版社和青島出版社相繼出版了足球AR教材。2017年1月，江蘇鳳凰教育出版社推出了國內第一套針對《小學科學》教材開發的AR科普讀物。①很快，AR技術進一步被應用到生物、英語等教材中。人教版七年級上冊生物教科書中《花的結構和授粉》的內容，學生通過AR技術互動可以直觀觀察到桃花從開花到授粉再到結果的過程，同時還可以進行互動觀察，更加直觀地學習到相關植物的知識。②2019年，人民教育出版社推出了AR教材等十余款產品和服務，如在小學英語教材中，通過手機“QQ-AR”掃一掃每個單元的主圖，即可出現與圖片對應的多媒體英語教學內容，讓課本不僅動起來、會說話，還擁有了可互動的能力。該產品將內容教育與興趣教育相結合，大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。③隨著我國5G技術的發展成熟，AR技術將呈現更加光明的應用前景。“借5G超高速傳輸能力，可以解決VR/AR在過去給受眾帶來的互動體驗不強等問題，沉浸體驗將進一步升級，人們在現實場景中就能體驗到虛擬場景的沉浸感與在場感”。④實踐證明，AR技術積極應用于中小學教材，取得了不同凡響的效果。已有高校將AR技術應用到教學中，極大地提升了學生的學習興趣。如中國藥科大學設計開發出國內領先的藥學教育增強現實應用——“擬觀藥”App（英文名為Drug3D）。使用“擬觀藥”App掃描“藥維碼”，即可瞬間在手機屏幕上顯示出與之相對應的酷炫3D藥物分子結構，可以有效增強學生對藥物分子結構的學習印象。截至目前“擬觀藥”App用戶下載量達6000余次，中國藥科大學、沈陽藥科大學以及國內其他多所高校藥學院的師生們已開始使用此App應用。⑤根據最新統計，目前我國已有19所高校開設了數字出版專業。⑥這些高校的數字出版專業不僅開設了出版學、傳播學、數字出版概論、編輯出版學基礎等專業理論課程，而且還有大量技術類課程，如數字出版物編創、數字出版技術、圖文信息處理、多媒體制作等實踐型課程。將AR技術應用于數字出版教育專業教材可以使理論課程直觀生動、易于理解，使實踐型課程更加實用、有趣，易于激發學生的積極性、主動性。例如AR技術不僅能使學生更直觀地感受我國傳統書刊印刷、裝幀設計的歷史，而且能夠提升學生對出版物的審美感知力。2017年，我國新聞出版業科技與標準重點實驗室“AR+教育數字出版聯合實驗室”在廣州揭牌,標志著國家新聞出版廣電總局首批“新聞出版業科技與標準重點實驗室”正式開始運行。AR技術將與教育出版深度融合，打通知識傳遞的“視界”，連接紙與電，用技術讓學習更有趣、更有效。⑦因此，應引入AR、VR等新技術，助力數字出版教育更好地發展。

二、教師應是數字出版教育課堂創新的靈魂

我國數字出版教育起步較晚，處于一線的教師要成為數字出版教育課堂創新的設計者、實踐者、推動者、示范者。教師應是數字出版教育課堂創新的靈魂，要賦予課堂傳承知識、創新文化的雙重功效。在課堂教學內容設計方面，教師要立足于教材，而不局限于教材。教師要把課堂教學的重點放在學生數字出版能力的培養上，可以先讓學生之間相互觀摩評議，教師再進行總結、指導，學生進一步反思、改進。在課程設計層面，要做到既有全局，又有重點，既有特色，又有配合，相輔相成。在數字出版課程設計中，教師應明確每一階段的教學目標、教學任務、教學重點與難點分析，帶領學生優質高效地完成各個階段的學習任務。在教學實踐層面，教師要統籌安排學習內容。教師應有國際化的眼光視野，同時密切關注數字出版前沿動態，使課內課外、校內校外、國際國內、學術研究與出版實踐等相結合，不斷優化課堂教學效果。如筆者在與本校2019級、2020級新聞傳播學碩士研究生開展學術交流時，以《貨幣里的中國史（AR高維版）》作為案例，讓他們充分體會數字出版的專業性、可讀性、趣味性與創新性。“打開手機，任意翻開書中一頁，對準精美古錢幣照片，一枚比照片更為真實可感的古錢幣360度AR影像即刻呈現到讀者眼前，可享受視聽盛宴，閱讀整本書的過程，猶如置身一座便攜式錢幣博物館。”⑧

三、學生應是數字出版教育課堂創新的生力軍

自2018年開始，我國全面實施了“數字出版千人培養計劃”，⑨通過企業實訓、國外研究等多種途徑培養數字出版人才。數字出版專業學生要以國家和時代之需為導向，以專業技能養成為核心，不斷提升自身的學習力、思考力、創新力。一方面，學生要閱讀數字出版教育的經典理論著作，認真撰寫讀書報告，總結學習心得。然后，在課堂上以讀書討論會、小組辯論會、專題研討會等多種方式進行匯報，任課老師加以點評，從而培養學生的理論思辨力。另一方面，學生要閱讀人類文化史上的經典作品，才能提高鑒賞力，從而選擇、識別、出版真正有價值的文化精品。課堂創新在培養學生文化審美力、夯實專業知識儲備、提升專業理論修養的同時，更要引導學生密切關注國家和時代之需。當前，我國與“一帶一路”沿線國家的出版傳播（包括數字出版）的合作項目不斷增多，合作前景非常廣闊。聶震寧教授曾經指出，我國出版業在“一帶一路”沿線國家加大了本土化、市場化、產業化發展的力度，據國家新聞出版署統計，我國出版業正在實施或者已經立項即將實施的本土化境外投資項目多達52項，參與企業37家，覆蓋“一帶一路”大多數國家，形勢很好。⑩2019年10月，中國新聞出版研究院的《“一帶一路”國際出版合作發展報告》顯示，截至當時，我國已與83個“一帶一路”相關國家開展了圖書、電子出版物、網絡文學等方面的版權貿易，占與我國簽署共建“一帶一路”合作文件國家總量的近三分之二。11學生應深入了解“一帶一路”沿線國家的語言和文化，設計創作適合“一帶一路”沿線國家的數字出版物。在課堂上，學生們可以展示設計的數字出版產品，相互觀摩、交流、探討，由教師點評、補充、總結。同時，教師可以指導學生積極參加各類數字出版設計大賽，如國家新聞出版署組織的“韜奮杯”全國圖書編校暨高校編輯出版能力大賽。湖北文理學院文學與傳媒學院新聞傳播實驗教學中心就被評為這個大賽的省級優秀基層教學組織。12該教學組織通過指導學生畢業實習、畢業創作等形式，鼓勵學生多動手、多實踐、多參賽，切實提高了學生的實踐技能。這樣，在課堂內堅持實踐，在課堂外積極參與比賽，學生的專業實踐能力可以不斷提升。

四、結語

在數字出版教育中，AR等新技術會帶給學生新鮮的學習體驗，豐富學生的感知，提升學生的學習效果。教師要發揮教學藝術，切實成為課堂創新的靈魂。學生要充分利用課堂創新，不斷增長數字出版的實踐能力。這樣，數字出版教育才能發展，數字出版人才隊伍才能壯大。

作者：張月萍 單位：湖北文理學院文學與傳媒學院副教授