中職學前教育專業教育心理學教學研究

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［摘要］對中職學前教育學生而言，將來的就業方向是以幼師為主，因此，教育心理學對中職學前教育專業的學生而言是至關重要的。從目前中職學校學前教育學生的現狀入手，提出教育心理學教學策略，以期能有效提高中職學前教育專業學生的教育心理學能力，讓學生能夠學以致用，運用到今后的工作崗位中。

［關鍵詞］中職；學前教育；教育心理學

隨著時代的不斷發展，我國教育體系的不斷完善，為了改善就業結構，培養各個層次的人才，職業教育越來越受到重視。學前教育專業是近年來的一個熱門專業，通過學習相關的專業知識，學生在畢業后可以從事幼師、學前教育行政人員以及其他相關的工作。學前教育的專業內容內涵豐富，涵蓋了生理學、生物學、心理學等。對將來計劃從事幼師、學前教育行政人員以及其他相關工作的中職學生而言，教育心理學是研究教育教學情境中教與學基本心理規律的學科，對中職學前教育專業的學生至關重要。本文將對目前中職學校學前教育專業的學生現狀進行剖析，并結合教育心理學的相關特點，提出中職學前教育專業教育心理學的教學策略。

一、中職學前教育專業學生現狀分析

中職學生與一般中學學生相比，存在一定的差異。以學前教育專業學生為例，中職學生的個體差異較大，具體從學習基礎、理解能力等多方面體現出在同一專業，學生程度參差不齊，因此在教學過程中常常出現很多學生能夠準確掌握教師傳授的知識，還有一部分學生則完全不知所云，跟不上課堂教學節奏。還有一部分學生在專業學習中缺乏主動性和自信心，認為自己的學習基礎不好，還有的認為是自己不夠聰明，這些想法都導致學生對學習的不重視和不努力。

二、教育心理學教學特點分析

教育心理學屬于心理學和教育學的范疇，同時教育心理學作為一門交叉學科有著更豐富的內涵。教育心理學既有教與學的性質，還具有心理學的性質。通過學習教育心理學，可以在教學過程中對學生（幼兒）的各種心理現象進行分析，并有效融入教學活動。由于教育心理學這門課程屬于理論研究型課程，因此，很多中職學前教育專業的學生常常對這門課程提不起興趣，因此教學效果也相對不甚理想。下文將結合中職學前教育學生的現狀和教育心理學的特點，提出有效的教學策略。

三、中職學前教育專業教育心理學的教學策略

（一）因材施教，運用分層教學法

由于中職學前教育專業的學生個體差異比較大，因此，在教學中常常會出現一些學生已經完全掌握教學知識，卻仍有一部分學生對教師所講授的知識完全不知所云。針對這種情況，教師應根據學生的實際情況，因材施教。教師可以運用分層教學法，將學生分成不同的層次，針對學生的學習基礎、學習能力和學習習慣，為學生制定不同的教學內容，讓不同層次的學生在課堂都可以得到有效的學習。

（二）激發興趣，運用多媒體教學

由于教育心理學對中職學生而言相對比較枯燥，因此，在教學中教師可以采用多媒體教學方法，激發學生的學習熱情。教師在教學過程中可以適當減少理論知識的講授比重，通過一些有趣的視頻、短片等來向學生更為生動地傳授知識。例如，教師可以播放一些關于幼兒行為的紀錄片，讓學生觀看幼兒吵架、哭鬧等行為，加強學生對幼兒行為習慣的認知。在觀看影片之后，教師還可以讓學生結合影片，總結幼兒的一些心理行為與教育心理學理論知識的聯系，以作業的形式進行分析并上交。通過這種方式，可以激發學生的學習興趣，讓學生調動感官對教育心理學的理論知識進行有效的學習，并能結合影片中的場景學以致用，將來運用到學前教育工作中。

（三）注重實踐，運用小組合作教學

教育心理學雖然是一門理論課程，但是對中職學前教育專業的學生而言，學習教育心理學的目的是為了運用到今后的工作中。因此作為教師，在開展教育心理學課程時，應該注重實踐和應用。因此在教學過程中，教師可以運用小組合作教學的方法，結合前面提到的分層教學法，讓學生依據層次有序分組。在教育心理學課堂中，教師可以為學生準備一些幼兒的實際案例，并讓學生以小組為單位進行分析，在分析結果后提出有效的解決方案。通過這種方法，可以讓學生成為課堂的主角，并能讓學生充分參與到課堂活動中。這樣不僅讓學生更加有效地掌握了課程知識，還可以讓學生在小組合作中培養獨立思考、表達溝通等多方面的能力。

四、結語

本文通過對目前中職學前教育專業學生的現狀進行分析，并結合教育心理學課程的特點，對如何在中職學前教育專業開展教育心理學提出了行之有效的策略。希望通過本文可以有效促進中職學前教育專業學生專業課程的學習，讓學生在將來工作崗位上更加具有競爭力。

參考文獻：

［1］劉紅燕.關于專科學前教育專業理論課的思考：基于內蒙古師范大學青年政治學院學前教育專業現狀［J］.內蒙古教育（職教版），2015（1）.

［2］劉秀珍.中等師范學校幼師學生專業素養提升的教學策略研究［D］.東北師范大學，2007.

作者：鄭麗芳 單位：福建省上杭職業中專學校