中小學武術教育中教育心理學的運用

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1概念的界定

教育心理學是教育學和心理學的交叉學科，是通過科學方法研究學與教相互作用的基本規律的學科，是應用心理學的分支［1］。教育心理學涉及到教育現象、教學心理與學習心理等方面。中小學武術教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育之路通達的必經之路，是體育教學的重要內容，是全面發展教育宗旨的具體詮釋。在中小學武術教育的過程中，學生的學習興趣、動機、成敗歸因等心理因素應得到教育者的重視，對此過程中出現的心理現象因遵循的教育心理原則進行研究，無疑能促進中小學武術教育的健康長足發展，實現武術教育的強身強心功能和文化教育功能。

2從教育心理學角度來看武術走進中小學的充分性

2.1武術走進中小學符合全面發展教育的方針

教育學是研究教育現象、揭示教育規律的學科。體育教育是一種身體的教育，體育應該回歸到教育中去。武術作為中小學體育教育的有機組成部分，其內容和形式都與我國的教育方針和教育宗旨相符合、相一致。2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中提出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人”。由此可見，我國學校教育的目的是培養全面發展的人才，全面發展教育才是我國教育的宗旨。中小學處于基礎教育的階段，在整個教育階段體系中的基礎地位和奠基作用是顯而易見的。在此階段，學生在學校承擔的學習任務十分繁重，家庭的期望、課業的壓力、體育鍛煉的缺乏等諸多因素導致了學生體質連續25年下降。因此，“教師應當把關心學生的健康、發展學生的體質作為重要任務”［2］。武術作為有益身心健康的運動，不僅能鍛煉學生身體，增強學生體質，調節神經，促進智力發育，使學生以健康的體魄，飽滿的精神完成學習任務；武術文化中蘊含的武德品質和尊師內容更能使學生受到傳統文化美德的熏陶，是對學校體育人文價值缺失的最佳匡補；而武術套路運動中的風格美與神韻美，更能使學生在習練過程中得到美的體驗與感受，從而提高審美水平。因此，武術走進中小學符合德、智、體、美全面發展教育的宗旨。

2.2武術走進中小學豐富了素質教育的內涵

素質教育是以發展人的多方面素質為根本目的的教育活動。身體素質是發展其他各項素質的物質基礎［2］。武術作為實現身體素質教育的重要載體，多樣的運動形式和完備的技術體系，全面均衡地發展學生力量、耐力、柔韌等各項素質。武術的教學過程絕不是單項傳遞、孤立進行的，無論是武術教的過程中直觀形象的講解示范，還是學的過程中的拳械對練與集體演練，無疑都是促進師生對話、生生交流的平臺；“師傅領進門，修行靠個人”的體悟式學習是發揮學生主觀能動性、尊重學生主體地位的最佳詮釋；而通過以武術為平臺的各種演出活動與賽事，學生的團體意識、集體協作能力無形中增強。中小學開展武術教育教學，發掘武術在健身、教育、促進人的發展、促進個體社會化等方面的價值，素質教育的內涵在此過程中得以彰顯。中國武術與素質教育在宗旨與定位上乃是一致并相通的，都是致力于人的身心和諧完整的塑造，都是要使人的精神和人格成熟、練達與完美，將“武之教化”與“素質教育”達成共識，從而實現從“應試教育”到“素質教育”，從“物化教育”到“人文教育”的轉向。

作者：張津銣