大學英語隱性分層教學研究
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摘要：在藝術院校擴招的背景下，學生生源參差不齊，尤其是英語學習水平存在較大的差異。為了轉變傳統的教學模式，教育家們進行了不斷的探索，一種以學生個性化為依據的隱性分層教學模式開始在高校中廣泛運用。隱性分層教學是有針對性的分組和個人教學，照顧不同層次學生的學習狀況，滿足其個性化的需求，激發學生的潛能和學習積極性，讓學生得到全面、充分的發展，取得優異的英語成績和教學效果。文章以此為契機從教育學隱性分層理論視角對大學生英語教學進行相關的論述。
1藝術類院校英語教學的現狀
隨著高校招生人數的不斷增長，學生質量往往參差不齊。普通類院校大學生在學習基礎、學習能力等方面存在差異，而這種差異在藝術類院校學生中表現的更為突出。藝術院校學生在高中階段將大量時間投入到舞蹈室、畫室、音樂廳等，而在文化課上花費的時間和精力較少，相比普通同學來說他們的文化課基礎薄弱，加之藝術類院校招生對學生文化課要求起點較低。學生在進入大學后長期偏向于藝術課訓練，忽視文化課教育，對英語更是望而生畏，學生的英語學習水平整體低下，缺乏學習的興趣和自主性。不同的學習層次和個性特點使得藝術院校英語教學趨向極端化，教學成效不大，傳統大班授課的教學模式在藝術院校學生英語教學中的問題日益凸顯。英語作為一門實用性較強的工具學科，越來越受到社會的重視。大學英語基礎課程設置不僅是為了使學生順利畢業獲得等級證書，更重要的是培養學生實際應用能力，在雙語融合的語境中進行文化的碰撞，為實現有效溝通創造條件。英語教學水平的好壞、教學模式的優劣直接影響學生對英語學習的熱情以及未來發展。因此在新課改的背景下，轉變傳統教學模式、激發學生學習興趣和調動積極性、探索更加完善和科學的教學模式成為不可逆轉的趨勢，也成為社會普遍關注的焦點。
2隱性分層教學在藝術類院校英語教學的具體應用
2.1隱性分層教學的理論內涵
本文所說的隱性分層教學是從教育學理論角度而言的，這種分層教學的思想最早萌芽于春秋時期，由孔子的教學思想“因材施教”而來。孔子在教育方面的建樹現在看來頗有意義，對現代教育思想具有深遠的啟發作用。直到進入19世紀60年代一位美國教育家提出了“活動分團制”，才有了分層教學的雛形。隨后前蘇聯、美國等世界各地教育家、心理學家從不同的角度對分層教學進行了分析和研究，分層教學蓬勃發展，教學模式日益多樣化。我國的分層教學理論和實踐探索源于20世紀90年代，經過學者們的努力取得了一定的成效。但是在理論研究領域，學者們涉及較多的是顯性分層教學，而在隱性分層教學研究上較為薄弱。所謂隱性分層教學是指教師按照內在的標準原則，仍以班級授課為基礎，綜合把握學生的學習基礎、學習興趣和思維特點來劃分層次。這種劃分并不是在課堂中明顯的表示出來，而是通過教師心里把握將具有相似性特征的學生劃分為不同的層次，組建學習小組，再將學習小組分為優、中、差三個等級，教師有針對性的采用不同的教學模式進行教學活動。隱性分層教學相比顯性分層教學具有諸多的優勢，它雖仍然采用班級授課，實際上是有針對性的分組和個人教學，照顧不同層次學生的學習狀況，滿足其個性化的需求，激發學生的潛能和學習積極性，讓學生得到全面、充分的發展，取得優異的英語成績和教學效果。
2.2隱性分層教學模式在藝術類院校英語教學的應用
首先，分層建立學習小組。在整體考慮藝術生的綜合發展情況前提下，劃分不同層次等級，既不在課堂公開也無需知會學生本人，只要教師心里有數就可以，建立合作學習小組，教師有的放矢。其次，分層設定教學目標。根據學生學習基礎制定不同的教學任務，完成不同的教學目標。第三，分層開展教學活動。教案的設計要充分考慮學生層次化需求，在課堂教學中要分層進行指導和訓練，充分帶動不同層次學生廣泛參與課堂教學，促進教學活動的多樣化。第四，采用層次化的教學評估。英語教學評估體系一定程度上對學生英語學習產生較大的影響。隱性分層教學中教師可以在不同層次學生中制定統一的評估標準，對英語水平較弱的學生，教師可以多進行鼓勵，對水平較高的學生則多提完善和改進意見。不同層次的學生在完成教師教學任務時，質量上存在差距是正常的，但不能否認學生在完成任務上所付出的努力，教師應該一視同仁。
2.3分層英語教學應用中存在的問題
分層教學可能會破壞原來的班級構成形式，不利于學生的日常管理和教師的教學管理。有些院校將不同專業的學生分層安排在同一個行政班級，打破了之前的班級組織新式，學生凝聚力下降，教師的教學管理難度增加；分層教學容易對底層班級學生心理上造成自卑情緒，產生自暴自棄的念頭，影響整個班級的氛圍；藝術類院校進行分層教學，但是英語教材卻實行統一化標準，教師和學生很難完成復雜的教學任務。總之，盡管分層教學理論在具體教學實踐中存在一定的問題，但是其思想內涵具有指導作用。分層教學要想取得明顯的效果，必須要將學校、教師、學生三者緊密結合在一起，不斷完善分層教學模式，使學生的英語應用能力得到真正提高，培養出既具藝術能力又兼備文化修養的復合型人才，為社會貢獻力量。
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作者：周慧慧 單位：大連藝術學院
